初中學生規范漢字書寫的策略研究

岳忠杰

【摘要】中國是有著五千年文化的文明古國，在漫長的歲月里，這些文明得以傳承，漢字起著不可替代的作用。漢字作為文化傳承的載體，經歷了這樣的演變：甲骨文、金文、小篆、大篆、隸書、楷書、行書。隨著時代的變遷，人們的語言發生了翻天覆地的變化，但是漢字始終以它固有的形式真實地傳承著中華文化。因此，無論漢字經歷怎樣的演變，在一定的歷史時期內，都是相對穩定和規范的。這就顯示出了書寫規范漢字對于傳承中華文化的重要性。中學階段是集中和系統學習知識的重要階段，也是培養學生書寫規范漢字的重要時期。本文主要介紹中學生漢字書寫的現狀以及如何提高中學生漢字規范書寫能力。

【關鍵詞】初中階段 規范 漢字書寫

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《農村學校七年級語文教學中規范漢字書寫的必要性研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0933）研究成果。

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0026-02

當學生進入初中學習之后，在語文學習中需要應用到大量的漢字。但是在初中語文教學中，不再重視漢字教學，而是重視文化知識的系統學習。當前階段初中漢字教學的情況不容樂觀，這一現象也值得我們深思。雖然初中語文教學不再以漢字教學為主，但是為了提高學生的書寫水平，必須轉換教學方式，采用合適的漢字教學方法，規范初中學生的漢字書寫方法，才能夠促進學生更加有效地使用漢字，讓學生深入體會到漢字書法的魅力，為學生打下扎實的漢字基礎。根據教育部門最新發布的《語文課程標準》，其中明確指出了初中階段學生必須掌握三千五百個常用漢字，能夠熟練使用漢語大字典和詞典，能夠規范地使用鋼筆書寫，在書寫速度上必須達到要求。下面，筆者對初中階段規范漢字書寫的策略進行深入分析，以期能夠突出漢字書法的審美價值。

一、初中階段漢字教學的現狀分析

目前，從整體上來看，初中學生的漢字書寫水平有所下降。而且隨著新課程改革的深入發展，對學生漢字書寫的速度和數量要求越來越眼高，導致學生為了追求速度和數量，書寫的規范性越來越差。不少學生受到主觀意識的影響，書寫的漢字非常隨意，歪歪扭扭。甚至有些學生寫出的行楷字無法辨認。這也給初中語文教學帶來了極大的困擾。

（一）初中學生書寫漢字缺乏規范意識

由于小學階段對學生的書寫過于放縱，讓學生根據自己的興趣愛好來書寫愛好，雖然促進了學生的思維發展，但也導致學生進入初中以后缺乏規范意識，沒有意識到漢字書寫規范整潔的重要性。同時，受到現代化網絡文字或其他不規范字母、代碼的影響，學生在書寫漢字時喜歡運用不拘一格的書寫方式，希望通過這種方式來體現自己的風格，但是不規范的漢字書寫方式也導致漢字書寫質量越來越差。

（二）在漢字書寫中錯別字數量有所增加

這里的錯別字指的是和其他漢字的“形”和“義”相近的漢字。在初中階段，教師開始引導學生理解漢字的意思，所以學生在書寫漢字時，經常出現混淆不清的情況，容易出現錯別字，使語句表達的正確率大大降低。在小學漢字學習中，學生學習漢字往往通過“音”“形”相結合的記憶方式，這種機械的記憶方式雖然能夠幫助學生掌握漢字的基本形狀，但不利于學生對漢字的應用。學生沒有從漢字的形體特征分析出來漢字的意思，僅僅為了書寫而書寫。當學生進入初中階段以后，漢字書寫不僅要求學生能夠書寫，而且要求學生能夠正確運用漢字，所以導致學生漢字書寫中錯別字數量增加，對于漢字的理解不足。

（三）教師在漢字教學中缺乏審美教育

中國的漢字文化博大精深、源遠流長，屬于中國傳統文化的寶貴財富。而漢字不僅僅為了實用而書寫，更應該作為藝術作品來進行欣賞。在初中階段的漢字教學中，教師往往只會引導學生去了解漢字的整體形狀和引申意義，并沒有從深層次的結構布局中提煉點、勾、撇等筆畫中的藝術韻味和情感，學生為了學習而學習，缺乏漢字審美教育，不利于提高學生的審美能力，學生對于漢字文化缺乏基本的藝術修養。在漢字教學中，教師應該在促進學生理解文化的基礎上，陶怡學生的道德情操，才能使學生熱愛中國傳統文化。這也是初中階段漢字教學的根本任務。然而，受到應試教育的影響，教師在功利性因素的驅使下，僅僅為了提高學生書寫漢字的能力，這種教學方式不利于培養學生的審美能力。

二、初中階段規范漢字書寫的策略分析

（一）研究漢字書寫規律，完善初中漢字教學體系

漢字并不是一個統一的結構，而是由各種各樣的藝術部件組成的，屬于一種有規律的文化符號體系。所以，教師在規范學生的漢字書寫時，首先要給學生講解漢字的構型規律，讓學生了解漢字的藝術部件代表的意義，激發學生的學習興趣，讓學生能夠充分運用漢字知識。除此之外，在講解兩個“形”和“意”相近的漢字時，教師要讓學生注意字形和字義上的區別，在字形基礎上對字理進行深入分析，從而更好地挖掘漢字的藝術價值。在初中漢字教學中，教師還應重視傳播漢字的內涵文化，讓學生從精神上去感知漢字的意蘊。

（二）在識字寫字的基礎上，融入漢字書法教學

初中階段的學生已經能夠清晰辨認漢字，正確書寫漢字。所以，教師在教學時要學會引導學生運用書法規則去書寫漢字。教師應先指導學生掌握正確的執筆手勢和書寫姿勢，然后幫助學生樹立堅定的信念和意志，一定要寫好書法，在日常書寫中運用書法。在日常漢字書寫中，教師要時常督促學生規范寫字，在寫好一手漢字的基礎上去理解漢字，才會愛上漢字書寫。除此之外，教師可以經常讓學生欣賞優秀的書法作品。例如，王羲之《蘭亭集序》這幅作品中運用了規范的行楷書寫方式，內容比較工整。學生可以從這幅作品中體會出作者的感情，感悟書法藝術的價值。此外，運用書法形式書寫詩詞時，可使詩詞書寫產生一種獨特的生命力，不僅能夠規范學生的漢字書寫方式，而且能夠提高學生對書法的學習興趣。

（三）改變學生的思想認識，養成良好的寫字習慣

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。但有的同學對漢字書寫在思想上就存有一定的偏見，如，有的認為字寫得好不好，又不會影響成績；也有的認為老師搞書法比賽、強調練字是“不務正業”，一點用都沒有；有的甚至自暴自棄，認為自己的字就是寫不好了，練了也是白練，等等。意識決定存在。既然學生在思想上存在看法，教師首先就應該從他們的思想上著手，改變他們的看法，提高他們的認識。

三、結語

總而言之，在初中階段規范學生的漢字書寫至關重要，關系著學生的未來發展。因此，初中語文教師不僅要讓學生掌握充足的漢字知識，而且要讓學生規范地書寫出來。在具體的教學中，教師可以在漢字教學中融入書法教學，構建完善的漢字教學體系，拓展學生思維，從而綜合提高學生漢字書寫的質量。

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