談新課改背景下小學教育教學的管理

【摘要】在新課改不斷深化的背景下，小學管理者必須明確自身管理中存在的問題，并進行全面的反思，再制定相關解決對策提高小學教育管理的有效性。基于此，本文從實際出發，首先闡述了小學教育教學管理所存在的一些問題，再結合本人的一些思考，談一談相關解決對策與管理策略。

【關鍵詞】新課改 小學教育教學 管理 問題

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0022-01

一、小學教育教學管理存在的問題

（一）小學課堂存在的問題

小學課堂存在的問題，我們可以從兩個方面進行闡述。首先，在平時的教學中，我們可以看到有不少教師因為自身的原因，難免會出現調課的狀況發生。但是在實際角度來看，大部分調課的發生，都是屬于副課給主要學科讓路，同時在很多時候這種“讓路”都是強制性的，這也導致不少副課的教學進度受到很大影響。其次，課堂紀律的優秀與否是與課堂教學質量有著很大聯系的，但是部分教師在教學中，往往過于重視學科教學指標，忽視學生的紀律性，這也對教學海量產生了較大的影響。

（二）小學生考核的問題

雖然新課改的提出已經有了很長的一段時間，并且其也指出教學應當重視學生的多方面發展，考試成績并不是衡量學生的唯一指標。但是從實際角度來說，在不少的小學校園里，考核認識衡量學生學習好壞的方式。在一些校園中，我們可以看到學校為學生安排了大量的考試內容，并對考試成績進行排名，這在很多時候都會影響到學生的心情，同時這也形成了一個惡性循環。即考試較好的學生得到贊美與表揚，其學習的動力會獲得提升。而考試成績較差的學生，他們不僅會獲得來自教師方面的批評，同時學生家長也會責怪學生，導致他們對學習抬不起興趣，無法再次專心的投入到學習中。

（三）教學管理方式的問題

新課改給小學教育教學管理提出了更多的要求，面對這些要求小學管理人員必須要做出有效的轉變，重視教學管理方式的創新。但是受到傳統應試教育的因素，在不少的小學校園中還沿襲著傳統的管理方式。比如說，采用過于強硬性的制度，在制度中沒有從學生以及教師的角度出發，缺少“以人為本”的重要管理理念。在這個環境中，教師與學生很難迸發出較為強烈的創新意識，不利于師生的全面發展。

二、新課改背景下小學教育教學的管理對策

（一）重視課堂管理，提升管理實效性

在調整課堂教育教學管理中，相關管理人員應從全面的角度出發，以提高課堂教學質量，保證學科教學進度為目標，制定相關的管理條例。比如說，在調課的問題上，學校應當安排專門的管理人員進行。當教師想要進行調課的時候，就應當與專門管理人員進行溝通，并進行記錄。同時專門負責調課的人員應當對每個學科的教學進度進行評估，在發現有某一學科教學進度緩慢時，應停止其他學科與此學科的調動申請，在學科進度得到保證的時候，才能允許與其他學科進行調整。再比如說，班級紀律的整治中。除了要加強教師對班級紀律的認識，還要結合班干部以及校規校紀進行約束，這樣才能夠保證學校班級紀律的穩定。

（二）轉變傳統考核模式，提升評價有效性

在針對學生進行評價的過程中，學校要秉著“素質教育”的理念，針對學生多方面的素質能力進行有效評價。在具體轉變的過程中應從以下幾個方面出發。首先，既要重視結果，也要重視過程。從小學生的角度來說，他們成長在不同的家庭環境中，其性格以及對事物的認識，都是有著一定不同。這也是學生個體差異性的由來。在平時，教師不能夠簡單的從結果中去判斷這個學生是否真正的努力，這樣的判斷過于片面，對于學生也不會很公平。因此教師除了要重視結果以外，還要重視過程。在平時的教學管理中，觀察學生是否真正的努力，是否真正的投入了足夠的精力，即使成果不那么出色，教師都要給予一定的肯定。

（三）改進教學管理方式

新課改提出要增強對學生的素質教育、加大對學生創新能力的培養力度等要求，傳統教學管理方式是無法滿足和諧要求。因此就必須改進教學管理方式。首先，教師應首先認識到新課改的相關要求，結合要求圍繞學生進行管理。比如說，重視學生的自主學習能力，注重學生創新思維的培養等。在另外，學校還應該構建科學合理的教學管理評價機制，朝著綜合性、多元性以及激勵性等方向發展，不但提高教師的專業教學水平，還能促進學生個性化以及全面性的發展，實現教學管理水平的有效提高。

結語

總的來說，新課改的小學教育教學管理是一件循序漸進的事情，學校不能夠急于求成，這樣只會讓教育教學管理的轉變充滿形式感，只有讓學校、教師從理念上產生真正的認同，才能夠有效減少管理問題的發生，并保證管理的有效性與針對性。

參考文獻：

[1]孟志海.淺析學校實施精細化管理的策略[J].中小學教育，2012（10）.

[2]趙長勇.學校精細化管理的內涵及實施策略[J].中國科技信息，2008（18）.

作者簡介：

富焱（1977.2-），女，遼寧省本溪市人，研究方向：小學教學與管理。