基于學習共同體下的初中體育科組教研活動的實踐

蔡興莉

摘 ?要：本文通過學習共同體的教研形式，以項目活動為抓手，開展“核心素養下的體育高效課堂”系列科組教研活動，通過具體內容的組織、分工及步驟的實施，明確權利和義務相等，共同承擔任務，共享研討成果，加強教師之間的人際交往，加強科組凝聚力，有效地激發體育教師的研究動力，促進體育教師的專業發展，提高課堂教學實效性，提升體育科組教研水平。

關鍵詞：教師學習共同體;教研活動;項目案例;實踐

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0065-02

教研活動的好壞直接關系到學校學科學習質量的整體性，關系到教師專業成長的發展水平。體育科組的教研活動，大多時候是科組長的獨角戲，科組教師只是被動的跟隨，教研效果不盡如人意，不利于更新觀念，不利于深層次激發科組教師的積極性和創造性，而學習共同體的引入，讓科組的教研活動有了很大的變化，使體育科組教研工作從被動走向主動，有效地促進了科組教研水平的整體提高。學習共同體是指由學習者（科組成員）及其助學者（科組長）共同構成的學習團體，彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同承擔一定的教研任務，在成員之間形成相互影響和相互促進的人際聯系，促進自身的專業成長，最終實現滿足學生學習需要的目的[1]。為避免成員因“無權”導致的責任感、創造力與冒險精神等方面的缺失，明確提出活動過程中學習者與助學者的權利與義務：科組里所有成員都是平等的，都是研究者，每一個人都有權利共享資源、參與決策，同時也有義務承擔任務，充分發揮自己的專業優勢和專業特長，提供最好的教學資源和教學感受與同伴分享。每一個人的專業成長既有利于自己，也有利于他人的發展，共同受惠于科組這個學習共同體。

科組教研以“核心素養下的體育高效課堂”為項目研究主題，科組長作為助學者，與科組成員一起組成學習共同體，通過共同學習、相互交流，提升體育課堂教學技能、體育教學管理能力及教育科研能力，使科組教師教育教學水平日趨完善提高，教學、科研能力相應提升，使教師在某一方面學有專長、術有專攻。

通過七個步驟實施教研活動目標，每個步驟制定相應的實踐內容、方法與策略，也有具體的分目標成果呈現。

一、步驟一：構建學習共同體，促進科組教師的專業成長，共筑愿景

1.實踐內容：學習共同體相關理論的學習。制定體育核心素養下的高效課堂研究方案。

2.方法與策略：

（1）助學者：指導學習相關學習共同體及體育學科核心素養的相關內容。制定體育核心素養下的高效課堂研究方案。明確助學者的引領作用和責任。與信息技術的深度融合，建立科組教學資源庫。

（2）成員：了解學習共同體開展的核心素養下的高效課堂活動的意義和作用，共同制定計劃，清晰自己在學習共同體里的權利和義務。

3.呈現：體育核心素養下的高效課堂研究方案。

二、步驟二：梳理體育教學學科知識，夯實體育教學理論基礎

以立德樹人、健康第一為指導思想，以增進中學生身心健康，培養學科核心素養為目標，完成研究方案的制定。具體實踐內容分為內容A和內容B來實施。

1.實踐內容A：解讀《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》，了解學生運動能力、健康行為、體育品德等學科核心素養的具體內容。

實踐內容A對應的方法與策略：（1）助學者：開設專題講座，引領成員對體育核心素養下的課程標準進行深入的解讀，轉變觀念，對學生運動能力、健康行為、體育品德培養的途徑與方法進行探討[2]。組織成員結合實際以互動的形式展開研究活動。（2）成員：認真學習、領會課程標準精髓。積極參與分享、討論與提出建議。積極承擔任務，按時完成作業。

實踐內容A的呈現：學習心得體會。

2.實踐內容B：各項目單元計劃的制定

實踐內容B對應的方法與策略：（1）助學者：引領與指導研讀相關專業知識，重視技術完整性的環節設計，有效提高體能與運動技能水平運用的設計、關注學生健康行為、體育品德培養途徑的研究。分享單元計劃的設計方法與步驟，根據成員所學專業與特長，分配單元設計的任務。指導成員通過書本、網絡、資料查找相關資料。通過多種形式的交流研討形式，幫助成員完成單元計劃。（2）成員：在助學者的幫助下，根據自己的專項優勢，個人（也可多人）承擔單元的計劃制定，將初稿在規定時間上傳并組織進行該主題的研討活動（可于網上或科組活動時間進行）。通過進一步的研討交流與溝通，負責人集科組智慧，在科組長的指導下，修改完善內容，完成單元計劃的制定，在群里分享成果。

實踐內容B的呈現：田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、技巧、乒乓球、武術等教材內容單元計劃的制定。

三、步驟三：通過體育課堂教學設計，加強體育內涵研究提高教師的課堂教學能力，促進學生身體的全面發展和體育核心素養的發展

1.內容：在校內或與同行學校聯動，開展各種形式的課堂教學實踐活動，相互交流、探討，共同打造體育核心素養下的高效體育課堂。

2.方法與策略：

（1）助學者：指導、引領成員開展激發學生學習動機和興趣的研究、不同運動項目與不同能力學生的差異性教學研究。對成員的教法、學法及教學組織措施和策略的設計給予具體的指導，如在“驗-學-賽（展示）”教學模式下，關注學生的體驗學習，力求避免過于注重單一知識點，以及把結構化的知識和經驗技能割裂開來的灌輸式教學模式，把握好技能學習的適宜強度和50%以上的密度，關注學生的個體差異，將競賽置于不同情境中進行。鼓勵成員參加各種聯動活動，增強自信，提高專業技能和水平。

（2）成員：積極參與研究，互幫互學，在助學者的引領下，完成上課、聽課、評課各項活動。虛心向作課學校同仁學習，認真聽取意見和建議。在總結與反思中完善自己的教學技能，提高教學水平。

3.呈現：授課教師完成課堂教學設計及課后教學反思;聽課教師完成同伴教學評價表或完成活動日志、教學隨筆等。

四、步驟四：通過以解決教學中的實際問題為指向的專題研討，進一步熟悉該項目的教學方法和教學策略，為今后的教學提供更加有針對性、可借鑒的指導

1.內容：教學中碰到的實際問題或困惑。

2.方法與策略：

（1）助學者：與各成員主持人一起，征集研討主題。引領成員對教學中碰到的問題進行深入探討，通過點撥與指導，幫助成員對技術動作的重點及難點進行準確定位，對教師主導學生主體的教與學進行梳理與總結。幫助主持人完善并形成完整的教學策略與方法。

（2）主持人：歸納收集大家意見，確定研討主題。對主題內容進行相關材料準備。圍繞主題組織研討，帶領全體成員進行有針對性的探討。在科組長的指導下，完善相關主題的研究，并在群里共享。

（3）成員：根據自己的專項優勢，分別承擔每個主題的主持任務。積極支持擔當主持者的成員工作，主動發言，參與討論。

3.呈現：形成完整的技術動作教學方法和教學策略報告。

五、步驟五：通過大型的對外展示活動及市區各種教學技能比賽歷練自己，逐步向優秀教師隊伍邁進

1.內容：科組面向全區體育教師及校內舉辦展示課。成員參加區、市優質課比賽。

2.方法與策略：

（1）助學者：帶領成員集體備課、磨課，并給予成員應有的建議與幫助。鼓勵科組教師參加各種展示及教學競賽活動，增強自信，提高技能。

（2）成員：積極主動鉆研教材，虛心聽取同伴的意見或建議，認真磨課。通過展示課及比賽課，逐漸形成自己的教學特色，提高自己的專業技能，在各種活動與競賽中脫穎而出。

3.呈現：授課教師完成課堂教學設計及課后教學反思;聽課教師完成同伴教學評價表或完成活動日志、教學隨筆等。

六、步驟六：通過各級專業培訓和各級優秀教學活動展示及比賽觀摩，轉變觀念、開闊眼界、拓展思路，打造優質體育教育

1.內容：聆聽全國、省、市、區專家的講座。觀摩國家、省、市、區各種專業技能比賽、展示活動。

2.方法與策略：

（1）助學者：帶領科組成員關注學科前沿動態，了解學科發展的最新理念。帶領成員參與各種培訓，開闊眼界，博眾家之長，引領成員學會反思與學習，豐富教學內涵，完善教學行為。

（2）成員：以開放的心態認真學習，積極進取。積累優秀課例與案例，向優秀教師學習和取經。

3.呈現：培訓感想及課堂教學實踐反思。

七、步驟七：通過參與課題研究與申報，提高理論水平和專業知識，促進課堂教學

1.內容：開展省市課題研究。

2.方法與策略：

（1）助學者：帶領科組教師以研促教，積極參與并主持市課題研究，提高科研能力和水平。

（2）成員：通過申報、參與課題研究，提高科研能力，促進課堂教學質量的提高，促進學生身體健康發展。

3.呈現：撰寫論文、教學反思、教學隨筆、課題報告。

參考文獻：

[1][美]博耶爾.基礎學校：學習共同體[M].北京：北京師范大學出版社，2006：19-21.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-4.