情緒對(duì)古詩詞閱讀的影響探究

葉蕾

摘 要：針對(duì)古詩詞展開研究，以40名大學(xué)生為被試，采用2*2的混合設(shè)計(jì)，探究情緒對(duì)古詩詞閱讀的影響，即情緒的不同類型是否會(huì)造成對(duì)古詩詞閱讀中情感理解的不同。研究表明，情緒誘發(fā)不會(huì)對(duì)古詩詞的閱讀理解產(chǎn)生影響，古詩詞類型是影響古詩詞閱讀的重要因素。

關(guān)鍵詞：古詩詞;閱讀理解;情緒;大學(xué)生

1.前言

詩詞是最早出世的文學(xué)樣本，其所蘊(yùn)含的創(chuàng)作技巧和深刻含義對(duì)后世的文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。近年來，關(guān)于古詩詞的研究愈來愈盛，探究著古詩詞的各方各面。

陳慶榮、楊亦鳴（2017）通過眼動(dòng)研究探尋古詩詞閱讀的認(rèn)知機(jī)制，認(rèn)為全時(shí)程的押韻效應(yīng)會(huì)使讀者對(duì)古詩詞閱讀有韻律的期待，從而在閱讀的過程中按照韻律來理解古詩詞。2012年鮑艷丹采用眼動(dòng)技術(shù)研究發(fā)現(xiàn)，古詩詞閱讀理解的頓悟過程同問題解決時(shí)的頓悟相似，其整體情景相較于外在表現(xiàn)形式對(duì)于閱讀理解的影響更大。

在情緒的研究上，Maddock等人（1997）的研究表明，個(gè)體對(duì)情緒詞的加工存在偏好。趙為華（2009）發(fā)現(xiàn)句子中情緒詞的加工都受到了情緒語境的影響，并且會(huì)產(chǎn)生情緒啟動(dòng)效應(yīng)。高淑青等人（2013）的研究顯示，主體情緒對(duì)材料的情緒模式的敏感性不同，在閱讀中主體的情緒狀態(tài)同文本情緒模式發(fā)揮協(xié)同作用。

本研究假設(shè)：情緒誘發(fā)條件與古詩詞類型交互作用顯著，在悲傷條件下，被試相較于中性條件對(duì)悲傷古詩詞、歡樂古詩詞都有更低的的評(píng)分;在中性條件下，被試對(duì)悲傷古詩詞、歡樂古詩詞都有較高的評(píng)分。

2.研究方法

2.1被試

本次研究采用2（情緒：中性，悲傷）*2（古詩詞文本：悲傷，歡樂）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)從福州某大學(xué)抽取大學(xué)生40人，其中男生20人，女生20人，男生、女生中文理科各10人。年齡范圍在18—22歲，智力正常，視力、聽力均無障礙（視力矯正后正常）。

2.2 研究工具

2.2.1 實(shí)驗(yàn)器材

電腦一臺(tái)，耳機(jī)一副，李克特七點(diǎn)量表一張。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

情緒誘發(fā)材料：選取大學(xué)生8名進(jìn)行材料篩選，通過情緒評(píng)定，篩選出負(fù)性材料一份（《蔣勤勤、徐濤讀罹患癌癥的父親與女兒通信》，時(shí)長4分28秒），中性材料一份（《知識(shí)新聞》，時(shí)長4分30秒），采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)情緒誘發(fā)的有效性，差異顯著（t=-8.104，p=0.00），證實(shí)了情緒誘發(fā)條件的有效性。

情緒評(píng)定材料：李克特七點(diǎn)量表，其中1代表非常悲傷，2代表悲傷，3代表比較悲傷，4代表一般，5代表比較歡樂，6代表歡樂，7代表非常歡樂，正式實(shí)驗(yàn)時(shí)以紙張形式呈現(xiàn)。

古詩詞材料：以被試間形式進(jìn)行材料篩選，每組各七人，李克特七點(diǎn)量表評(píng)分。選取最具悲傷情緒（得分最低）和最具歡樂情緒（得分最高）的古詩詞各16首，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果差異顯著（t=9.794，p=0.00）。混合中性（得分中等，無偏向性）古詩詞4首進(jìn)行隨機(jī)排序，正式實(shí)驗(yàn)以固定順序呈現(xiàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)程序

首先，告知被試告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@得知情同意，同時(shí)獲取基本信息;其次，向被試介紹實(shí)驗(yàn)程序，呈現(xiàn)指導(dǎo)語;第三步，讓被試進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)程序和正式實(shí)驗(yàn)相同;第四步，正式開始實(shí)驗(yàn)，先呈現(xiàn)一段音頻，音頻結(jié)束后自動(dòng)呈現(xiàn)第一首古詩詞，要求被試評(píng)分，之后重復(fù)上述步驟，閱讀完畢36首古詩詞后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

2.4 數(shù)據(jù)處理

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析，本次研究使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0，數(shù)據(jù)處理時(shí)主要采用的方法為方差分析來得出不同組別在古詩詞情感上的評(píng)分的情況，根據(jù)方差分析的結(jié)果進(jìn)行分析。

3.研究結(jié)果

3.1 不同情緒誘發(fā)條件下被試的古詩詞情感評(píng)定

由表1可知，在不同情緒誘發(fā)條件下被試對(duì)古詩詞的情感評(píng)定分?jǐn)?shù)略有不同，因而進(jìn)行方差檢驗(yàn)，以此來推斷是否真的有所差異。

兩因素混合設(shè)計(jì)的方差分析表明古詩詞類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，38）=455.035，p=0.000。但古詩詞類型和情緒類型的交互作用不顯著（F（1，38）=1.078）。情緒類型的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)=1.678，p=0.203>0.05。

3.2 不同性別被試的古詩詞情感評(píng)定

由表2可知，古詩詞類型和性別的交互作用不顯著，并且性別的主效應(yīng)不顯著（F（1，38）=0.954，p=0.335）。

4.討論

4.1 研究結(jié)果的討論

首先，被試對(duì)兩種不同情感類型的古詩評(píng)分差異顯著，意味著不同類型的古詩詞（悲傷/歡樂）對(duì)大學(xué)生被試?yán)斫夤旁娫~本身蘊(yùn)含情感有影響。可能由于：1、文本材料區(qū)別大。實(shí)驗(yàn)材料情感在表達(dá)上非常準(zhǔn)確，被試可以通過閱讀獲得明確的古詩感情信息;2、被試群體的閱讀能力強(qiáng)。被試均為大學(xué)生，具備一定的古詩鑒賞能力，可以準(zhǔn)確提煉其中感情。

情緒狀態(tài)的主效應(yīng)不顯著，原因如下：首先，古詩詞閱讀是一種客觀的認(rèn)知加工過程，而情緒則是一種伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。閱讀古詩詞，理解其中蘊(yùn)含的情感是一項(xiàng)復(fù)雜的分析工作，消耗認(rèn)知資源，需要從字、句中反復(fù)琢磨。古詩詞的情緒表達(dá)很內(nèi)斂，它通過詞匯來表達(dá)情感。如“世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。”這句詩未提及“悲傷”、“痛苦”，但卻巧妙地運(yùn)用了“茫”“黯”等來表現(xiàn)內(nèi)心的孤苦。這使得讀者理解古詩詞的時(shí)需要更多的思考。其次，古詩詞中還經(jīng)常使用隱喻。例如“梅花”，詩人用它來描述“高潔、有傲骨”的品格。這些具有隱喻作用詞匯的理解，需要讀者豐富的知識(shí)積累。除此之外，古詩詞表達(dá)情感的方式還包括烘托、用典等寫作手法。如果無法通過寫作手法領(lǐng)略作者的真實(shí)意圖，對(duì)于古詩詞理解就會(huì)大打折扣。閱讀古詩詞這一認(rèn)知活動(dòng)因其所具備的客觀性而較少受到情緒的影響。

性別因素對(duì)其影響不顯著。推測其原因如下：古詩詞中未呈現(xiàn)明顯的性別情景差異，讀者在閱讀時(shí)都能夠通過自己的方式理解古詩詞表達(dá)的情感。

4.2 研究中的不足

1、情緒類型劃分不夠全面。本研究僅采用簡單的情緒分類，只將情緒分為負(fù)性和中性情緒，古詩詞的情緒分為正性和負(fù)性情緒。這些區(qū)分對(duì)于情緒研究來說比較粗糙，還需要更進(jìn)一步的劃分和分析。

2、情緒誘發(fā)的方法不夠完善。采用了音頻誘發(fā)的方法，情緒誘發(fā)缺乏時(shí)間指標(biāo)，只能確定有情緒誘發(fā)的效果出現(xiàn)，但無法確定情緒誘發(fā)的時(shí)間能夠持續(xù)多長時(shí)間。對(duì)于情緒的維持和控制，研究者需要更詳細(xì)、周密的考慮、更合理的方法。

3、本研究所提出的研究內(nèi)容為情緒對(duì)古詩詞閱讀的影響，只是一個(gè)淺顯而初步的嘗試，還需進(jìn)一步的研究。

5.結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)情緒類型與古詩詞類型的交互作用不顯著，讀者在文本信息加工過程中不受個(gè)體本身所具備的情緒的影響。

古詩詞類型本身的主效應(yīng)顯著，這是影響被試閱讀古詩詞進(jìn)行信息加工的主要影響因素。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳慶榮， & 楊亦鳴. （2017）. 古詩閱讀的認(rèn)知機(jī)制：來自眼動(dòng)的證據(jù). 中國社會(huì)科學(xué)（3）， 48-76.

[2]鮑艷丹. （2012）. 不同特點(diǎn)的古詩句鑒賞過程中的頓悟——來自眼球運(yùn)動(dòng)的研究. 碩士學(xué)位論文， 南京師范大學(xué).

[3]Maddock， R. J.， & Buonocore， M. H. （1997）. Activation of left posterior cingulate gyrus by the auditory presentation of threat-related words： an fmri study. Psychiatry Research， 75（1）， 1.

[4]孫睿杰， & 李付丹. （2010）. 詞匯閱讀中情緒的影響. 中國商界（7）， 385-386.

[5]趙為華. （2009）. 情緒語境條件下句子中情緒詞加工的ERP研究. 碩士學(xué)位論文， 首都師范大學(xué).

[6]高淑青， 隋雪， 張連成， & 毛志雄. （2013）. 主體情緒狀態(tài)與文本情緒模式對(duì)閱讀過程的影響. 內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)（自然漢文版）， 42（5）， 618-622.

（作者單位：福建師范大學(xué)心理學(xué)院，福建福州 350117）