創設真實問題情境引發探究學習興趣

周水明

摘 要 隨著我國現代教育的不斷發展，傳統的教學模式已經不能適應當代實際教學的需求。本文針對如何在課堂創設問題情境，提高學生探究興趣做出分析，希望可以為相關教師帶去一定參考。

關鍵詞 問題情境;創設;分析

中圖分類號：B025.4?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0196-01

近年來，為了實現促進學生全面發展的目標，小學科學課程的重要地位逐步凸顯，但是小學科學課程內容理論性較強，知識點過于抽象，單純的通過理論知識講解并不能幫助學生深刻的記憶知識與理解知識。因此，實現真實問題情境教學法的合理利用，通過直觀、形象、生動、觸手可及的情境引導學生理解知識、探索知識，不僅可以提升教學效果，對于學生探究能力的提升、學科核心素養的發展都有著重要的意義。

一、真實問題情境教學內涵分析

情境教學是素質教育理念下提出的具有系統性特征的教學方法，真實問題情境屬于創設情境的一種類型，主要是將教學內容融入真實的問題情境中，利用情境發揮潛移默化的影響作用，引導學生的思維發展、探究意識形成，從而以疑問實現知識的有效教學，該教學法在小學科學學科中的運用，對于調動學生探究積極性、培養學生探究意識以及探究能力發揮了重要作用。而且從科學學科本身特征來講，其需要通過疑問激發探究欲望，因此，符合學科發展需要，基于學生思維發展規律提出有效的問題，能夠抓住科學學科的根本，切實實現學生能力培養。

二、真實問題情境實際運用案例

本文以《動物》為例對小學科學學科中真實問題情境創設，引導學生探究意識，培養學生學科興趣展開具體探究。

（一）教學設計

《動物》是小學三級科學教材的教學內容，其中設置了“蝸牛”“蚯蚓”等課程內容，其教學的主要目標是調動學生的感官，對小動物的生活習性等相關知識有更深入的了解，從而讓學生喜愛自然、熱愛小動物，并通過對身體外形以及運動時的形態進行認真的觀察，并能夠精準地進行語言描述以及記錄，從而實現學生研究能力、分析能力的鍛煉。同時，讓學生與小動物進行親密接觸，培養學生熱愛動物與保護動物意識，并能夠利用所學知識在日常生活中，能夠根據小動物的生活方式、運動方式等進行專業的分析。其中引導學生觀察小動物的方式主要有兩種途徑，一種是在常規自然狀態下引導學生觀察，而另一種方式則是通過借助教學輔助工具在課堂上進行觀察。自然狀態下的觀察更直觀、更全面，因此，此次教學實踐中則采取了自然狀態下觀察的方式，以開放式形式展開該課程，在讓學生了解主題后，向學生發放實驗報告，由學生自行佩戴拍照、記錄等工具，到大自然中自主尋找蝸牛，從而在自然狀態下觀察動物。

這種教學設計形式，先為學生創造了直觀的學習情境，從而可以結合真實情境中小動物的實際狀態提出具體的問題，引導學生直觀地觀察與感知，可以有效激發學生的學習興趣以及主觀能動性。

（二）教學片段

問題1：教師：同學們，在日常生活中，你們觀察過小動物么？你們了解過小動物的生活方式么？學生：觀察過，小狗生活在自己的窩里;小鳥生活在樹上的家里;魚生活在水里;蝸牛、蚯蚓等生活在土里;鴨子可以在水里游泳、也可以生活在陸地上......學生們的回答豐富多樣，但是可以表明學生在日常生活中對于比較常見的動物都有所了解。

問題2：教師：那么同學們能夠結合自己的想法對蝸牛的外觀、生活方式進行具體的描述么？可以從其生活方式、日常狀態角度進行考慮，想一想還有哪些動物與蝸牛相似。學生通過思考，并未找到準確的形容方式，因此，這個問題可以讓學生展開自主探究，通過同學之間的探究，總結相對完善的描述信息，并要求學生將探究內容記錄到觀察報告上。

問題3：教師：同學們，從蝸牛的生活環境來看可以發現蝸牛可以生活在陸地上、水中等多種不同的環境中，那么觀察生活在不同環境中的蝸牛，總結它們是否在身體結構上存在不同，并看一看他們在身體結構上存在的共性。這個問題的提出，學生需要先學會辨別蝸牛的種類，而這需要對蝸牛的細致觀察才能實現，從而使學生產生了更強的探究興趣。利用這樣問題引領學生，可以有效激發學生的探究欲望，使其集中精力投入到解決問題中。

（三）教學反思

科學教學中真實問題情境的創設主要是為了讓學生產生探究問題的欲望，并提出新的問題，在逐步解決問題過程中實現知識的學習、理解與掌握，這個過程始終以學生自主探究為導向，對于培養學生的學科興趣、鍛煉學生的能力有著重要的意義^[4]。但是真實問題情境的創設必須保障問題的有效性、價值性，應基于知識的探究思路讓問題產生引領作用，由淺入深的引導學生思考;同時，基于小學生的年齡特征，應保障內容的全面性與具體性，讓學生可以在問題中尋找支撐條件，逐步找到解決問題的方法;此外，隨著問題的提出，應逐步提升問題的挑戰性，使學生產生強烈的探究欲望。

三、結語

綜上所述，文章以案例探究的方式分析了利用真實問題情境，培養學生探究學習興趣，從而通過問題讓學生全面的展開學科知識探究與分析，在這個過程中，不僅能夠幫助學生掌握知識、理解知識，還能夠激發學生學習興趣，獲取成就感，實現能力的有效鍛煉。

參考文獻：

[1]師曉娜.創設真實問題情境，引發探究學習興趣[J].小學科學（教師版），2016（1）：106-107.