移動互聯網模式下的機房基礎課堂教學初探

黃霞

摘 要：隨著時間的推移，我國科學和經濟的發展，移動互聯網已經逐漸進入我們的日常生活。教學乃一國之本，將課堂教學與新形勢下的移動互聯網模式結合是教育發展的的必由之路。本文就將以機房基礎課程教學為例對移動互聯網模式教學進行初步窺探。

關鍵詞：機房基礎課程;創新模式;移動互聯網

1. 互聯網的發展

隨著我國科技與經濟的發展，互聯網成為我們生活的一種日常，從最初的傳呼機的使用到電腦的普及到現在手機的使用遍布我們生活的每個角落，幾乎我們生活中的所有事情都可以借助他們去完成。因此作為知識的傳授現場借助這樣的力量無疑是提高傳授與學習效率的重要選擇，尤其是用于一些比較枯燥的機房基礎課程中效果尤為明顯。

2. 機房基礎課程的課堂現狀

傳統的機房基礎課程一般是在學生完成作業或者需要觀摩實驗的狀態時才會讓學生使用到電腦或者投影屏幕，這樣的教學模式帶來的問題可能有以下幾種：1、教師長時間固定在講解理論性太強或者深度太大的問題時，一部分不太能夠迅速接收大量信息的同學會出現疲敝狀態，從而走神造成課堂成效降低。2、教師長時間只關注一個難度層次的問題時，其他分階層的學生會出現不被關注的狀態，從而降低學生對當下教學內容的興趣，降低課程教學成效。3、對于只講不練或者少互動的課堂，即便教師有留心關注每個階層的學習進度也很可能會造成學生因課堂趣味性不足而失去學知興致（尤其是一些特殊的人體生理休眠時期）。

3. 移動互聯網模式下教學課堂的創想

當移動互聯網的身影出現之后，我們可以大膽的嘗試著借助移動互聯網的特別功能結合計算機程序書寫功能協助我們教學，協助學生調整到最佳的學習狀態（本文暫不對程序的輸入、輸出操作的部分做出具體贅述，先闡述其課堂功能的闡述）。

3.1 聯網課堂打卡機制的程序部分

最初沒有移動互聯網的時候我們使用的是每節課一如既往的教師人工點到的方式，后來衍生到電腦聯網隨機點到。現在我們能不能大膽的設想使用移動互聯網進行指紋點到、刷臉卡點到、答題點到或者聲控點到等等形式呢？

所謂指紋點到和刷臉卡：當我們使用移動互聯網連接程序進入課堂點到功能以后會出現部分失誤狀況：比如只需要輸入相關簽到碼或者簽到圖形即可以實現代簽到成功。為了關注學生的參與課堂積極性，我們將此環節更改為指紋識別、面部識別，即可大大配合提醒學生參與課堂學習。甚至我們可以設置在課堂開始前十五分鐘進行學習提醒，提示學生上課需求或者上一節課教師布置的學習任務以及本節課的必備叮囑，同時在課后教師可以在系統里隨時關注到學生課后的學習進度與學習狀態，并可以根據全體學生的知識吸收狀態及時調整下一節課的教學計劃等等。

答題點到和人聲識別程序：答題點到和人聲識別一是對上一節課的知識吸收量進行核實并進行及時補給，二是可以核實這位同學是否以飽滿的精神狀態到達課堂，方便教師關注到課堂每位同學的狀態，方便發現并為一些因緊急情況發生而需要幫助的同學提供援助。這也我們正在倡導的師風師德的體現，教師是教書育人的崗位而不僅僅是負責傳授知識的軀殼。

3.2課堂互動的程序部分

彈幕程序

時常我們在進行課堂講解的時候，投影幕布上全程所呈現的就僅僅是我們熟知的課件，殊不知學生對此的感受如何。與其如此還不如讓學生動起來，讓教師接收到他們的真實信號。比如：我們可以設置一個提問環節進行學生提問互動。提到提問，大部分比較冷靜的學生都不太會習慣主動回答，因此我們所要發揮的是寫一個程序，連接大家的移動端進行彈幕投放，發言者可以真實地說出自己的想法又回避了學生說錯了老師會不會批評我的恐懼心理，因為我們可以將發言者身份設置為路人甲。這樣一來便可以在一定程度上提高學生參與的興致，又增加了課堂的互動成分，最重要教師可以真實了解到學生的吸收程度，以及時調整教學進度和計劃。

隨機抽取程序

這個程序環節是給比較內斂或者老師當下迫切需要了解的對象準備的，也是同時可以激勵起每位同學在課堂的專注度的一個部分。當然，如果對象無法完成題目回答，為了能夠協助他（她）順利完成任務，我們可以設置下一個選項：①完成問題相關附加練習題以鞏固知識點。②使用“報警搶答器”程序。以達到學生的訓練量以及教學計劃成效并提升團隊凝聚力和協作能力。

報警搶答器程序

同樣利用移動互聯網的設置將對應程序連接到每臺子機器或者學生移動端，設置學生端可以點擊的報警搶答器，一是可以實現搶答積分的操作，當學生無法自己回答此問題的時候可以向自己的小組團隊發出報警信號，請求小組隊員支援，另一方面吸引學生的課堂參與興致，也訓練了學生與學生之間的團隊協作能力，提前培養了學生在工作中需要的專業團隊素養。

控屏

目前機房類課程中，教師對教學課堂把控相對來說比較困難，因因為教室設施位置德設置對教師及時關注每一位學生的學習狀態不太有利，難免會有一些成員會開小差，此時我們如果利用計算機房的互聯網設施對每個子屏幕進行控屏設置，將會大大提高后排學生對教師講解內容、課件及課堂內容彈幕的關注以提高教學覆蓋面和教學品質。

自助核查進度程序

課堂上我們往往會布置一些實時練習以了解學生是否消化了當前知識點。傳統的做法是教師將題目放置到投影幕布或者在平臺下發，而學生只需要下載然后就是無休止的練習時間和教師無休止的等待。我們的自助核查進度程序，可以通過互聯網的實時更新技術進行每臺機器的實時監控，并可以將進度轉化成可視化二維圖形直接投放到投影幕布上，對教師進行每個小題的完成度提示，并且學生也可以進行實時觀摩，以促進學生的完成積極性，提高課堂學習氛圍，更重要的是教師可以根據每個小題的進度速度判斷學生的吸收難點，并逐個重點講解攻破，以提高教學效率。

評分程序

最后學生、教師可以根據課堂教學的狀態進行互評，以此來提高教學品質和學習成效。

4. 結論

綜上所述，為能提高教學品質與學習成效，本文以機房基礎課程為例就計算機程序書寫功能進行了移動互聯網教學模式結合的方式進行了課堂教學模式創新初探闡述，從課前提醒程序到互動課堂再到課后評分程序進行了流程性梳理。另本文僅僅是初探，文中若有不當闡述將在經后的深入研究中進行矯正。

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（作者單位：西南財經大天府學院，四川 綿陽 621000）