教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

張枚

摘 要 教育游戲的出現為小學英語教師實施教學活動提供了新的方向，也為小學英語教學課堂注入了新鮮活力，成為了提高小學英語教學課堂教學質量的重要工具。教育游戲符合小學生的學習特點，能夠將教學與游戲緊密結合，實現寓教于樂。小學英語教育工作者必須把握教育游戲的積極作用充分將教育游戲與小學英語相結合，以利用教育游戲優化教學課堂，提高英語教學有效性。

關鍵詞 教育游戲;小學英語;教學應用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0150-02

教育游戲是迎合時代發展需要、教育變革需要所出現的一種寓教于樂的新型教學手段，它具有無可比擬的積極作用，在實踐中充分被佐證，目前成為諸多教育工作者實施教學的重要武器。為有效實現“玩中學”，讓學生在參與英語學習中享受英語學習、愛上英語學習，小學英語教師應充分把握教育游戲整體模式，針對小學英語教學內容合理整合，以發揮教育游戲積極作用，打造高效英語教學課堂。

一、教育游戲的概念及功能探析

顧名思義，教育游戲的含義理解在于兩方面，一是教育、二是游戲，它是教育與游戲的合成物，能夠確保教育與游戲相結合，是提高教學效率、學生學習興趣的一種重要教學新模式。同時教育游戲是信息技術發展所衍生出來的一種新型產物，它強調通過游戲應用提高學生的知識、技能、智力與情感。

之所以強調將教育游戲引入小學英語教學課堂，是因為它能夠將“在娛樂中學習，在學習中娛樂”的理念狀態化為現實，能夠有效引導學生發現學科魅力，以積極的姿態投入學科學習，以有效提高學科教學效率。同時，該教學模式能夠充分提高學生的學習能力，在實現寓教于樂的教學目的下將學生引入到教學世界，感受學科魅力，進而在“潛移默化”的游戲活動下豐富學生的見解、端正學生的行動。此外，教育游戲是教育發展下所出現的一種新型教學手段，它的廣泛應用能夠推動新課程改革的步伐。

二、將教育游戲充分應用于小學英語教學課堂的對策探析

小學英語教學是學生接觸英語的“起步”時期，在該階段學生必須掌握基本的聽、說、讀、寫能力，這為教師的英語教學工作以及教師開展教育游戲指明了方向。

（一）明確教學流程，做好教學準備

要想有效地將教育游戲應用于小學英語教學課堂，教師首先要明確教育游戲的應用流程、（如圖1），把握好應用尺度是充分發揮教育游戲積極作用的重要前提。這就要求教師首先要對教學內容和學習者進行透徹的分析，確定好教學目標是實施教育活動、應用教育游戲的首要環節。其次，教師要根據教育內容合理選擇教育游戲，確保教育游戲能夠輔助于傳統英語教學課堂教學，有效發揮教育游戲的積極作用。在結束教學活動后，教師要開展總結性評價環節，評估教育游戲對學生英語學習的影響以及學生的學習成果，以找到教學誤區，加以反思教學。

這是充分應用教育游戲開展英語教學的首要條件，也是小學英語教師明確教學思路的前提。

（二）融合詞匯教學，打好英語基礎

單詞是學生英語學習的基礎內容，但由于其數量龐大，且只是較為枯燥，所以很多小學生在參與英語單詞學習時積極性不高，經常是“揀了芝麻，丟了西瓜”，什么都記不住，為后面的英語教學埋下隱患。而在小學英語詞匯教學課堂上引入教育游戲能夠有效解決這一問題，緩解學生的厭煩情緒，讓學生在不斷練習的過程中通過游戲軟件來鞏固自己的詞匯知識，以引導學生對英語生詞進行完整而又全面的認識。同時，教育游戲本身具有評價機制，能夠對學生的詞匯學習效果進行及時的“診斷”，以及干預、補充，這對學生而言既能夠找到游戲中的“缺失”，又能夠達到鞏固詞匯知識的教育目的。

如在開展有關顏色的詞匯教學時，包括黃色（Yellow）、紅色（red）、綠色（green）、棕色（brown）等色彩詞匯。教師可利用信息技術設計“幸運大轉盤”游戲，將學生分為不同的小組，組內成員為Number 1、Number 2···等進行標號。當教師點擊星宇大轉盤游戲，游戲會顯示數字和數字顏色。這時組內對應號碼的學生要迅速默寫相應的顏色，時間短、準確率高的學生小組獲勝。該游戲充分調動了學生的學習積極性，且能夠讓學生在競爭下有效記憶相應的英語詞匯，詞匯教學有效性能夠大大提高。

（三）融合聽力教學，開展競爭模式

聽力是英語學習的一大重要內容，是培養學生語感，引導學生“會說”的重要前提。聽力學習需要學生具有高度的集中注意力，且要求學生能夠對其中的重點詞匯加以把握，這對大部分小學生而言較為困難。而教育游戲的出現有效的解決了這一教學問題，能夠在趣味游戲的過程中激發長時記憶，幫助學生更好地理解聽力內容。

教師可在開展聽力游戲教學時通過教育游戲來引導學生進行游戲競爭，這樣能夠引導學生在勝負欲的驅使下投入聽力游戲活動，其注意力會更集中，教學效果也會更顯著。這要求教師首先要對學生進行合理且恰當的分組，要“同組異質，異組同質”的匹配學生，讓學生在一定時間內一起玩一個游戲，根據游戲的自帶評分系統來判定小組的分數，這樣不僅能夠引導學生在英語聽力學習中實現自我學習，也能夠在競爭模式下不斷提高學生的聽力水平，與過去的直接引導式聽力教學截然不同。

（四）融入語法教學，實現診斷糾錯

很多小學生在參與小學階段的英語學習時對英語語法的理解與認知并不到位，這也是影響學生英語有效學習的一個重要因素。為幫助學生參透英語語法的內在含義，讓學生能夠在快樂中投入英語語法學習，教師可充分利用教育游戲進行單項練習，以在“診斷糾錯”中幫助學生更好地理解不同的語法，進而引導學生能夠在教育游戲的影響下全面掌握所學語法知識。

如在進行英語語法句型句式教學時，針對“Whats your name？、Where are you from？、What color is it？What does he do？”等句型復習教學時，教師可采用教育游戲“打地鼠”來進行相關知識教學。教師可將上述重點句型的答語，如對應“Whats your name？”的答語“Li Ming”、對應“What does he do？”的答語“a teacher”等設計成老鼠，當學生按“start”按鈕時，答語會出現，同時電腦會念出相應的問題，要求學生快速點擊答語，采取加分制實施教學。在這樣的教育游戲下學生對句型句式的結構記憶會更到位，也能夠將答語與問題相結合，語法教學能夠在教育游戲的加入下實現“化難為簡”。

（五）融入語音教學，探究引導學習

為讓學生能夠清晰且正確的讀出英語單詞、英語句子，教師可在語音教學中適當的融入教育游戲開展探究式教學，以幫助學生在參與游戲活動中將學習與任務、學習與游戲相互結合，讓學生能夠在游戲中不斷掌握語音重點，從而獲得感性知識，實現英語知識的自我建構。

如在引導學生進行字母發音學習時，教師可設計教育游戲“我放我聲音”，通過利用多媒體來記錄下來學生的發音，同時播放給學生。這樣的游戲模式能夠讓學生自己聽一聽自己的發音，同時對比和其他同學之間的差別，進而總結出字母的發音規律。不僅給學生以表現和展示的舞臺，也能夠在完成教學任務的過程中利用教育游戲不斷提高學生的英語核心素養與英語學習能力。

三、結語

總之教育游戲的出現充分滿足了學生的學習需求與教師的教學需要，能夠將興趣與教學充分結合，實現真正意義上的“寓教于樂”。廣大小學英語教育工作者要充分認識教育游戲的優越性，結合小學生的學習特點，將教育游戲充分引入小學英語教學課堂，只有這樣教育游戲的積極作用才會發揮，小學英語教學課堂教學有效性才會直線提升。

參考文獻：

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