幼兒園中班韻律活動(dòng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

韓瑩　喬全龍

摘 要：音樂教育作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而韻律活動(dòng)作為音樂教育中的一部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、想象力、創(chuàng)造力等方面起著至關(guān)重要的作用。中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的過渡階段，中班幼兒對(duì)于音樂活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與愿望，典型的具體形象思維影響著其對(duì)音樂的感知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造。隨著人們對(duì)韻律活動(dòng)的了解和深入，韻律活動(dòng)受到了越來越多的關(guān)注。

本研究在對(duì)文獻(xiàn)收集與梳理的基礎(chǔ)上，前期對(duì)中班幼兒參與韻律活動(dòng)的積極性、互動(dòng)情況和動(dòng)作創(chuàng)編能力進(jìn)行了觀察和記錄，并借助問卷對(duì)幼兒園中班韻律活動(dòng)開展的現(xiàn)狀、教師開展韻律活動(dòng)的能力和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)收集到的案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)問題分析問題，然后針對(duì)存在的問題和不足，給出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;韻律活動(dòng);問題與策略

音樂伴隨人類始終，是人類的精神食糧。德國著名的音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應(yīng)開始于動(dòng)作。韻律活動(dòng)是伴隨音樂進(jìn)行并與音樂相協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒借助動(dòng)作來感受音樂的強(qiáng)、弱、快、慢，同時(shí)發(fā)展了肢體的協(xié)調(diào)能力和隨樂能力。有趣的幼兒園韻律活動(dòng)不僅能夠使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，形成積極向上的性格，而且能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)。在感受音樂、理解音樂的過程中，幼兒的審美能力會(huì)有很大的提高。

一、幼兒園中班韻律活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園方面

1.幼兒園提供的資源不均衡

韻律活動(dòng)的開展需要雄厚的師資力量，也要有豐富的硬件資源作支撐。從調(diào)查可看出，大部分幼兒園為韻律活動(dòng)的開展提供了音樂、樂器、視頻，只有個(gè)別的幼兒園為韻律活動(dòng)準(zhǔn)備了自制教具，所占比例較少。

2.教學(xué)計(jì)劃中韻律活動(dòng)普遍較少

根據(jù)調(diào)查，近一半的教師一周開展韻律活動(dòng)1—2次，有近三分之一的教師只是偶爾組織韻律活動(dòng)。教研組制定的學(xué)期計(jì)劃以及每月教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的韻律活動(dòng)項(xiàng)目，這就導(dǎo)致了教師根據(jù)幼兒園的學(xué)期計(jì)劃制定的周計(jì)劃中韻律活動(dòng)很少。

（二）教師方面

1.韻律活動(dòng)開展過程中缺乏靈活性

根據(jù)實(shí)際觀察，中班教師在開展韻律活動(dòng)時(shí)，大多是根據(jù)周計(jì)劃上的安排來進(jìn)行。由于幼兒園要求教師必須寫教學(xué)設(shè)計(jì)，所以教師會(huì)提前寫教案，但很多教師尤其是新手教師在組織韻律活動(dòng)時(shí)完全照本宣科，缺乏靈活性。韻律活動(dòng)中教師采取“示范—練習(xí)—?jiǎng)?chuàng)編”的教學(xué)模式，而且過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)，削弱了幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，教師完全按照預(yù)設(shè)開展活動(dòng)，缺乏根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)靈活調(diào)整活動(dòng)的意識(shí)和能力。

2.韻律活動(dòng)內(nèi)容來源單一

韻律活動(dòng)內(nèi)容的選擇要考慮多方面的因素，教師選擇的內(nèi)容直接影響著幼兒在韻律活動(dòng)中各方面能力的發(fā)展。調(diào)查顯示，近一半的教師依據(jù)教材內(nèi)容組織韻律活動(dòng)，中班教師韻律活動(dòng)的選材主要是教材，同一所幼兒園的中班所用教材是相同的，僅僅依據(jù)課本設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容也就相似，比較機(jī)械。

3.忽視幼兒的主體性

中班韻律活動(dòng)是在教師有目的有計(jì)劃的安排下進(jìn)行，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中處于掌控者的地位。在實(shí)際開展的過程中，以“教師提問、幼兒回答”的口頭互動(dòng)為主，肢體上的互動(dòng)較少。大多是教師與幼兒之間的互動(dòng)，幼兒與同伴之間的互動(dòng)很少;在韻律活動(dòng)中，和不熟悉的人互動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不自然和焦慮。活動(dòng)過程中，教師有讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的意識(shí)，但在教師主導(dǎo)的韻律活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性受到很大程度的限制.

二、幼兒園中班韻律活動(dòng)的對(duì)策

（一）改善幼兒園對(duì)韻律活動(dòng)的管理

1.提高幼兒園對(duì)韻律活動(dòng)的重視

幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到韻律活動(dòng)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的作用，適時(shí)地組織教師參加有關(guān)韻律活動(dòng)的培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和組織管理能力，從而為其進(jìn)一步研究韻律活動(dòng)提供平臺(tái)。幼兒園可以實(shí)行推門聽課制度，提高教師對(duì)韻律活動(dòng)的重視程度，適當(dāng)?shù)亟M織教師開展韻律活動(dòng)觀摩課，全園教師互相評(píng)課、討論優(yōu)缺點(diǎn)、提出改進(jìn)意見，以提高教師開展韻律活動(dòng)的能力。

2.合理制定教學(xué)計(jì)劃

幼兒園教研組要根據(jù)《指南》制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排五大領(lǐng)域中各種活動(dòng)類型，周計(jì)劃中適當(dāng)增加韻律活動(dòng)，給予教師靈活組織活動(dòng)的權(quán)利，不能僅僅以周計(jì)劃檢查教師的工作內(nèi)容。根據(jù)本園教師和幼兒的特點(diǎn)，研發(fā)園本教材，靈活制定教學(xué)計(jì)劃，例如兒童節(jié)排練節(jié)目期間，可以讓各班教師依據(jù)本班節(jié)目的內(nèi)容，自由安排活動(dòng)內(nèi)容;平時(shí)早操或戶外活動(dòng)時(shí)，也可以開展律動(dòng)、集體舞等韻律活動(dòng)。

3.豐富韻律活動(dòng)教具、學(xué)具

中班幼兒典型的具體形象思維決定了其主要依賴事物的形象和表象來進(jìn)行思維活動(dòng)。韻律活動(dòng)中情境的創(chuàng)設(shè)必須依賴教具，直觀教具真實(shí)形象，幼兒可以直觀真實(shí)的感知;視頻、動(dòng)畫等電子設(shè)備中的形象靈活多變，幼兒可以感知?jiǎng)討B(tài)形象。因此，幼兒園應(yīng)該平衡各類硬件資源的比例，直觀教具和電子設(shè)備綜合運(yùn)用，相輔相成。另外幼兒園要加大對(duì)教師自制教具的投入，增加韻律活動(dòng)學(xué)具的數(shù)量，豐富韻律活動(dòng)學(xué)具的種類。教師要充分利用動(dòng)畫中的形象制作教具，也可以將韻律活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，與幼兒一起制作韻律活動(dòng)學(xué)具。在制作的過程中鍛煉了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力，在進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)，自己動(dòng)手制作的學(xué)具也更加能吸引幼兒的注意，起到很好的輔助作用。

（二）提高中班教師開展韻律活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)

1.靈活組織韻律活動(dòng)

幼兒園教研組制定的教學(xué)計(jì)劃只是大綱，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在主題計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)靈活組織韻律活動(dòng)。將韻律活動(dòng)與其他活動(dòng)相結(jié)合，生活化組織韻律活動(dòng)，同一主題下，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)不同類型的韻律活動(dòng)，每一種類型各有側(cè)重，為每個(gè)幼兒提供廣泛、具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會(huì)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上積極充分、富有個(gè)性地發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)時(shí)，要抓住幼兒好奇的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用故事、情境、游戲等方式吸引幼兒參與韻律活動(dòng)。

2.拓寬教師知識(shí)視野

兒童的發(fā)展具有連續(xù)性，為兒童設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程也應(yīng)該是互相聯(lián)系的。學(xué)前教育各種活動(dòng)必須有機(jī)的統(tǒng)一為一個(gè)整體，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求幼兒教師一方面要深入鉆研幼兒園五大領(lǐng)域課程，另一方面要從各種渠道了解國外先進(jìn)的幼兒教育理念和課程，拓寬知識(shí)視野，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。教材是教師開展韻律活動(dòng)的主要依據(jù)，但決不是唯一依據(jù)。在信息時(shí)代，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要豐富自身專業(yè)知識(shí)，而且要充分利用現(xiàn)代信息，及時(shí)了解最新的教育教學(xué)知識(shí)，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.改變教師角色觀念

幼兒在教育活動(dòng)中具有主觀能動(dòng)性和自我教育的可能性，所謂“幼兒為本”，就是教師要相信幼兒是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是學(xué)習(xí)的主體、是權(quán)利的主體，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察者、支持者、引導(dǎo)者和合作者，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師在韻律活動(dòng)中要善于捕捉孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化，把自己當(dāng)作幼兒的學(xué)習(xí)伙伴，以平等的身份參與韻律活動(dòng)，仔細(xì)觀察每一位幼兒，透過幼兒的行為了解其心理，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，根據(jù)問題的難易程度和幼兒自身的性格特點(diǎn)，結(jié)合其平時(shí)的表現(xiàn)，給予合理的指導(dǎo)。

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