環境設計專業3dmax課程“軟件應用與創意設計”一體化教學模式內容框架的研究

孫曉瑩

摘 要：3Dmax是環境設計專業的重要技能課程，因其逼真的效果圖表現形式和強大的功能，被廣泛的運用在室內外設計，建筑設計中，另外在動畫、工業造型和園林景觀中也有應用， 3Dmax是設計從業者效果圖表現的最重要方式。各大高校的環境設計專業都將3Dmax設置為必修課程，行業中對效果圖的表現要求也越來越高。本文聯系大學生學習的特點，從“軟件應用與創意設計”一體化教學角度研究其內容框架。

關鍵詞：3Dmax;創意設計;一體化教學;環境設計

3Dmax課程重要，內容繁多，脫離大眾理解的專業術語眾多，制作技巧多，因此在教學中需要講解和需要學生理解的內容非常多。授課任務重，課時相對較長，許多教師在在探索教學改革的道路上摸索前行，希望能找到一條最適合的道路，一條能使學生保持積極的興趣，既能熟練操作又具備自我創新能力的道路。

“軟件應用與創意設計”一體化教學模式是在教學過程中，教師通過示范案例講解所學知識點的內容與注意事項，學生完成課堂講授案例，之后再發揮自我創意，應用所學知識點制作創意性實例，在創意實例過程中理解章節內容與聯系，從而達到既掌握軟件基本操作技能，又具備自我創意的教學目的。

一、3Dmax課程“軟件應用與創意設計”一體化教學模式的重要性及必要性

“軟件應用與創意設計”一體化教學模式反應的是以人為本的教學思路。

（一）3Dmax課程的基本性質

3Dmax不同于其他理論課程，甚至不同于其他技能課程。同樣是軟件操作，但3D的命令更艱澀難懂，操作更復雜，參數調節更多變，制作方法更靈活，造成某種錯誤效果的原因更多元，因此在授課過程中，教師的講解是必不可少的過程。

（二）傳統教學方式的特點及弊端

傳統的教學方式是教師講解知識點，示范制作案例，學生模擬制作。這樣的“填鴨式”教學方式學生成為牽線木偶，教師牽，學生動;教師不牽，則學生原地不動，不顧及學生的學習愛好，忽略學生的主觀能動性，只能使學生停留在理解教師所講內容的階段。

（三）“軟件應用與創意設計”一體化教學模式的優勢

“軟件應用與創意設計”一體化教學模式教師通過案例講解知識點，使學生了解具體命令的含義，作用以及使用習性，參數調節中不同數值的不同效果，學生可根據課堂所講解的知識點靈活尋找案例制作;或者先制作教師講解的案例，掌握基礎知識點之后再根據自己的理解尋找自己感興趣的案例制作，學生自主制作之后教師一一輔導。真正做到“以人為本，以學生為本”，提升了學生學習的興趣，學習方法和學習能力，培養學生的創新性和綜合應用能力。

因此在3D課程中，“軟件應用與創意設計”一體化教學模式的重要性和必要性是顯而易見的。

二、3Dmax課程“軟件應用與創意設計”一體化模式的教學目標及教學方法

（一）基于“軟件應用與創意設計”一體化教學模式的3D課程的教學目標：

1.知識目標

（1）掌握3Dmax的菜單欄，主工具欄，操作面板，命令面板和狀態欄內的常用工具，命令的使用方法。

（2）掌握幾何體建模、二維線建模、多邊形建模、綜合建模的方法;能對指定物體快速建模。

（3）掌握燈光的基本原理，掌握燈光面板的參數調節方法。

（4）掌握材質編輯器面板的基本命令及不同命令所產生的不同效果，掌握常見物體的材質制作。

（5）掌握攝像機的基本原理和參數調節方法。

（6）掌握測試渲染和最終出圖的參數設置。

2.能力目標

（1）能熟練、快速對特定場景建模，打攝像機，打燈光和附材質。

（2）熟練使用3Dmax渲染模型和各類場景的效果圖。

（3）具備自學和課后復習能力。

（4）能自行選擇物體使用當堂課教師講授的知識點建模。

3.素質目標

（1）熱愛三維設計制作，對效果圖精益求精，能吃苦耐勞。

（2）自學能力強，能緊跟技術發展的最新動態提升自己的軟件和設計表達能力。

（3）充分發揮自我創意，形成持久學習的動機，對工作中遇到的問題能主動尋找解決方法，滿足社會崗位的需求。

（二）基于“軟件應用與創意設計”一體化教學模式的3D課程的教學方法研究

“軟件應用與創意設計”一體化教學模式旨在培養學生的創新創意性和主動思考動機，以提升學生的學習興趣，鼓勵學生在課堂掌握知識點同時能發揮自我創意，從而達到軟件應用操作和創意設計兼具的教學效果。因此在教學方法上，應注重學生創意的訓練和表達。

首先，在知識點的講解上，以課堂講授和隨堂示范為主。通過教師課堂講授和案例示范，講解某一工具（命令）的基本使用方法、所控制的內容、可能會出現的錯誤及原理、使用的注意事項、不同設置所產生的不同效果，引導學生做好課堂筆記。

其次，在學生知識點的掌握上，以隨堂練習為輔助。教師通過前一階段對知識和案例的的講解，啟發引導學生隨堂完成教師示范的例子，教師一一輔導學生，針對學生多次出現問題或者不理解的地方，再次進行統一示范講解，直到學生理解并獨立完成案例制作。同時引導學生課后復習，鞏固課堂知識。

再次，在創意設計上，以自我創意設計為主。學生通過教師講解和課堂練習能基本掌握工具（命令）的使用方法，但容易遺忘，不能有效綜合運用，因此在隨堂練習教師示范案例后，設置創意設計環節。創意設計的時間節點需教師綜合把控。如教師講授完二維線建模的相關知識點后，引導學生，單人或分組尋找感興趣的案例進行制作，使用二維線建模的知識和方法。

最后，教師對學生的自我創意設計進行綜合點評。指出學生創意設計的優點和缺點，并提出修改建議，引導學生進一步調整。

三、3Dmax課程“軟件應用與創意設計”一體化教學所面臨的核心問題

“軟件應用與創意設計”一體化教學模式能充分調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力，促進教學、學習、實踐、創新協調一致。有很大的優勢，但也面臨一些問題，如課時不充分，學生素質參差不齊，國內高校對相關研究不完整等。但歸根結底，其核心問題在于學生素質的不統一。同樣的教學方法和進度，如何能保證每個同學都能掌握是很具挑戰的問題。

首先，當代大學生在學習過程中易受各種因素影響，如自身愛好，自制力等。在授課過程中部分同學呈現出對所學專業不感興趣或厭倦的情形。在這種情緒主導下，很容易喪失學習興趣。其次，3D的課程連貫性較強，聽課過程中只要思想上出現絲毫松懈，犯困亦或某一節課請假極易造成跟不上的情形。再者，學習過程中會遇到各種問題，如電腦卡頓、出現錯誤不能分析出原因、做好的圖突然崩盤等，都易使學生喪失學習的耐心。部分學生自制力差，現今各種手游遍布，學生從手游中能輕易的獲得成就感， 也容易使學生放棄學習，選擇游戲。最后，3D軟件入門較難，需要大量練習才能熟練操作，而且遺忘速度快。入門后一段時間不使用，極易遺忘。所以如果在后續課程中不加強使用，收效甚微。而現今一些快速設計、出圖軟件的興起，如酷家樂等，簡單易學，出圖方便快捷，部分同學為快速簡單的完成后續課程的作業，放棄使用3D，轉而使用酷家樂等，也易造成遺忘或放棄。

在上述問題的解決上，除了需要任課教師認真講授，合理安排課程和練習，認真輔導學生外，更需教師加強引導、要求，同時注意學生的思維動向，及時干預指正。在課程前，引起學生濃厚的學習興趣。課程中，合理有趣的案例設置和創意設計結合，不斷鼓勵，使學生獲得成就感，同時及時解決學生的問題，組織效果圖自評，互評和教師點評等。課程后以考核和效果圖大賽相結合的方式激發學生的積極性。同時鼓勵大家在后續的設計課程中使用3D作圖，加強練習。

四、結語

“軟件應用與創意設計”一體化教學模式以共同教學任務為主導，由各種問題和任務驅動，利用現有知識點，自我探索或互相幫助完成案例制作，從而達到以興趣為驅動，持久學習的教學目標。但如何解決實際教學過程中出現的各種問題，仍是需要探索解決的問題，需要更多教育工作者攜手共研。

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