初中數學課堂生活化教學策略探討

梁珍

摘 要 數學是一門社會性基礎學科，來自社會，用在社會。二者互相服務，不可分割。因此，初中數學教師需要結合社會實際活化初中數學教學課堂，設計趣味課堂。在教師精心的課堂設計下，使學生感受到數學課堂的魅力和趣味性的同時，學會處理解決社會中的問題。減少學生對于數學學習的距離感，培養數學學習興趣。

關鍵詞 初中數學;教學策略;生活化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0125-01

生活化初中數學教學課堂的含義指的是教師在教學過程中，盡量結合社會實踐的實際情況，在學生的原本社會認知的基礎上進行課堂教學。它既符合現代教育素質培養學生的要求，也是一種優秀的效率式教學方式。數學與生活互為表里，二者是根與枝的關系，缺一不可。所以教師將課堂教學生活化，是讓學生在理解的基礎上學習，提高數學學習效率，促進素質教育進程。初中數學教學生活化的策略如下。

一、營造生活化教學背景

我們的生活中充斥著各種各樣的數學知識，這些都是教師上課時能夠引用的天然素材，教師需要通過生活中多留意觀察各種生活現象，在教學過程中活用生活實例，激發學生學習興趣和積極性。

例如，在學習正反比例函數的時候，學生經過教師啟發回想起生活中的類似事情，比如游樂場中的弧形軌道，比如各種曲線運動，比如各種工業中的比例變化。根據這些事例提煉共同點，應用于課堂教學。引發學生學習興趣，畫龍點睛指出事例和所學知識間的聯系，在好奇心的引導下學生自主學習和老師精心教學結合，提高教學效率。

二、以教材為基礎，理解教材實例意義

問題的提出需要有心人來從生活中尋找，教師應該肩負起激發學生學習數學的興趣。學生學習的動力來自不斷解決問題的情緒作用。教師需要精心設計課堂內容，創設問題情境和氛圍，通過環環相扣的問題設置，學生在教師的引導下，主動根據生活經驗來判斷探索數學問題。同時教師需要不斷尋求教學資源充電，不斷充實提高自身，探索學習路徑，來為學生服務教學，加大學生的學習資源儲備和興趣。

例如，在進行軸對稱一節的學習時，教師需要精心選取教學材料和實例，在問題設置和生活實例中結合，開展教學活動。首先，問題一：列舉生活中的符合軸對稱概念的實例。然后，問題二：將軸對稱圖形放在坐標軸中，計算坐標。軸對稱圖形極具數學美和藝術美，學生需要在理解知識概念的基礎上開展學習活動，以教材為主，輔以生活實際，理解數學學習的意義所在。

三、在實際中，培養學生數學素養

學生需要在時代的號召下，深刻感悟體會數學的社會價值。社會需要數學去建設得更美麗，去服務得更完善。數學教師應該肩負起為學生提供學習數學的生活化情境，讓學生明白數學運用的社會生活意義，更好的將其應用于實踐中。在數學學習中，不斷培養學生的數學敏感度，不斷提高數學的應用程度，同時從生活中汲取知識，機動學習。

例如，在學習角的時候，可以讓學生結合實例親身思考一下，角在生活中有什么具體事例？角如何進行規范測量？角的類型有哪些？角的范圍有多大？角帶給了我們什么？通過結合生活經驗來進行角的學習，提高學生學習認知程度，更好地適應生活應用。在實際教學中，提高學生的數學素養，這不僅包括學生的計算能力，也包括大腦的調動和生活經驗的豐富。

四、精心設計作業，體現生活知識

將初中數學學習與生活結合，不僅要體現在課堂上，還需要學生在作業上下功夫，體現生活實際。教師通過設置富含生活元素的教學背景很短暫，因此，為了提高學生應用數學的熟練度和效率，教師應該精心設計課后作業，通過添加實踐元素來拓展課堂，拓寬學生的數學應用視野。學生在實踐經驗的催化下，體味數學的普遍性，不斷促進數學學習熱情的充分，始終注重學習生活和數學知識的結合，在學習生活知識的同時，提高數學學習效率和成績，讓教學的推進效率提高。

數學知識的學習需要帶有生活氣息已經成為一種學習方式和教學手段潮流，在教師的教學引導下，生活化課堂學習，提高數學學習興趣，體會生活中學習數學的作用，雙向促進，培養學生的學習熱情和促進提高學生的學習效率。另一方面，社會實踐也是數學的最終目的和動力，互為表里，數學來源于生活又作用于生活。教師要在教學進程中，不斷引導學生考慮實際情況和問題，在實際生活的背景下，不與數學脫軌學習，實現數學與生活的結合，渾然天成。

五、小結

初中數學生活化策略針對的是數學學習，但它也可以用于其他科目的學習，條條大路通羅馬。數學學習的生活化代表不僅僅是將生活中的一些生活經驗應用到教學中去，它更可以在數學學習中給學生反補一定的生活知識，形成雙向致密的學習網絡，讓學生在輕松中進行數學學習。

因此在初中數學的教學課堂上，教師需要在課堂上活躍課堂氣氛和學生思維，通過幫學生厘清知識網絡，考慮知識的重難點，不斷豐富自身和學生的學習規范和體系，在不斷更改歸納的時候創新學習思維方式和教學方法，為素質教育添磚加瓦。

參考文獻：

[1]朱瑞龍.淺談初中數學課堂的生活化嘗試[J].現代閱讀，2012（10）.

[2]劉昱標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊）2012（36）.