初中文言文課堂教學有效導課方法初探

鄒紅梅

摘 要 文言文，做為中國古典文化的載體，對于我們學習和研究中國古代文明有著不可估量的作用，其被選入初高中語文課本，既有利于拓寬學生的知識面，又有助于優(yōu)秀中華文化的傳承與弘揚，然而，由于時代相隔過于久遠，這就導致文言文閱讀理解會有一定的困難，因此處于基礎(chǔ)階段的初中階段，文言文教學就更加值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞 激趣導入;初中教學;文言文;興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0066-01

常說“興趣是最好的老師”，適當?shù)慕逃虒W方法往往能達到事半功倍的效果，尤其是導入環(huán)節(jié)，好的導入能充分激發(fā)學生的學習主動性，高效完成教學。筆者通過幾種常見課堂導入方法所取得效果的對比，認為激趣導入最適合文言文教學。

一、激趣和激趣的注意事項

所謂激趣導入，就是以初中生對未知領(lǐng)域的好奇與新鮮感為基礎(chǔ)，通過課前講逸聞趣事的方式激發(fā)學生對文言文的興趣，然后再以學生的興趣為切入點，導入本堂課要進行講解的文言知識。與傳統(tǒng)的直搗黃龍式的教學相比，激趣導入的方式進行教學，能夠產(chǎn)生很強烈的代入感，使學生能更好地沉浸在課文當中，也能使堂課的教學效果更好。先以逸聞趣事為切點，讓學生對本堂課將要進行講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。產(chǎn)生了興趣，學生就不會對比白話文晦澀難懂的文言文產(chǎn)生反感。但值得注意的是導入只是教學過程中的其中一個環(huán)節(jié)，而教學重難點還是應該放在學生對課文的感知理解上，所以，激趣導入時間不可過長，能起到激發(fā)學生興趣調(diào)動學生學習積極性的作用就夠了。再者，導入是為教學過程的開展做準備的，激趣導入應與課文內(nèi)容息息相關(guān)，以避免與預期效果適得其反。

二、激趣導入的常見方法

以人教版初中語文文言文部分課文為例探究激趣導入。

（一）故事導入

由于初中同學普遍對故事非常喜愛，以故事的形式導入課程，能夠使教學活動有一個比較有趣的開頭。再加上初中生的課程也不少，原本枯燥的語文課用一個膾炙人口的故事開頭，還能夠?qū)ν瑢W起到一個提神醒腦的作用。

就拿《馬說》為例，這篇文章初讀似乎是寓言故事，但卻是說理文。在《馬說》的教學活動過程中，老師可以用四到五分鐘時間，借助伯樂相馬的故事作為導入，并且讓學生設(shè)身處地的想一下，假如你們是伯樂，那你們知道怎么識別千里馬，何為千里馬。難道就如同字面意思一般，跑得快跑得久就是千里馬？在這里可以用一到兩分鐘讓學生討論或者舉手發(fā)言，發(fā)表一下自己的看法。這個自由環(huán)節(jié)過去之后，然后老師用一句“那我們接下來一起進入這篇“唐宋八大家”之首韓愈的《馬說》”進入課堂學習階段。以小故事的方式導入可以有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

（二）背景導入

用背景導入的前提就是要讓學生先了解作者、作者所處的歷史階段以及所經(jīng)歷的事情。就拿陶淵明的《桃花源記》來說，就可以先簡要介紹陶淵明所處的時代背景和他自身情況。正所謂家國不幸詩家幸，通過陶淵明所處時代背景的介紹學生更能認識《桃花源記》的深刻內(nèi)涵。體會陶淵明從錦衣玉食的官場生活到粗茶淡飯的躬耕生活，需要多大的決心，感受陶淵明的高尚品格。

初步教學完畢之后，還可以通過作者所寫的虛假的桃花源來反襯出他內(nèi)心對美好躬耕生活的向往以及對自己現(xiàn)實遭遇的辛酸。

（三）學生自身和文言文故事主人公對比導入

以“唐宋八大家”之一王安石的《傷仲永》為例，這種類型的文章，是比較能引起學生的共鳴的，有很強的代入感。本文借事說理，以“傷”仲永為例，說明人有天分固然是很幸運的事，但是沒有后天的教育與學習，也只是一個平常人。只有繼續(xù)學習，精益求精，才能夠真正成才。最后讓學生將自己和仲永比較，你們小時候肯定也都是非常聰明的，但是現(xiàn)在會有一些同學覺得自己很愚笨，學不懂知識。然后再解釋，這并不是笨，而是在學習過程中不夠踏實，少了那份在學習中“鉆牛角尖”的精神，同學們只要踏踏實實刻苦學習，以后學習就會好起來的。

（四）歌曲和影視作品導入

以歌曲和影視作品為切入點，這大概是學生最感興趣的方式，相比于比較枯燥的學習，以三到五分鐘短視頻為開頭，這樣既能營造輕松的學習氛圍，又可以讓學生提前對接下來的課程有初步的感知。視頻播放完畢，以“我們接下來一起進入《三國演義》，看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學習的”開始課程。能有效激發(fā)學生的學習興趣。在教學《孫權(quán)勸學》時，再讓學生聯(lián)想剛剛看過的視頻，還有利于加深學生對于課文的記憶。

三、激趣導入需要關(guān)注的方面

首先，教師在設(shè)計導入內(nèi)容時要采用與課文內(nèi)容息息相關(guān)的材料，盡量不要選取與教學內(nèi)容無太多關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。同時要注意，激趣導入時長要盡量控制在5分鐘之內(nèi)，以免適得其反分散了學生注意力，對正常教學造成影響。最后，教學要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，激趣導入也是一樣，要根據(jù)學生學情特點來選擇適當?shù)募と敕椒āＵf到底，教師在組織教學活動的時候，需要關(guān)注能否激發(fā)學生的學習興趣。激趣導入的內(nèi)容，要盡量做到在最短時間內(nèi)，依靠富有趣味兒生動的內(nèi)容將學生的興趣和熱情激發(fā)和投入到課堂。

四、結(jié)語

綜合以上，作為一名新時代教師，應充分利用一切有利于激發(fā)學生學習興趣和主動性的方式方法，在教學活動中應該有多樣化選擇。尤其在教學相對來說比較深奧的文言文方面，需要語文老師結(jié)合課文的內(nèi)容，合理展開激趣導入，既能提高教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)學生對文言文的興趣，不斷增加文學素養(yǎng)弘揚優(yōu)秀中國古典文化。

參考文獻：

[1]費良晴.文言文激趣導入的方法[J].赤子（上中旬），2014，10（15）：2-3.

[2]鄒小梅.激趣導入在初中文言文教學中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，4（8）：1-2.