如何提高小學數學合作學習的有效性

黃飛

摘 要 對于小學數學這門基礎性素質教育學科，要求教師在教學過程中除了傳授基礎的數學知識之外，也要適當強化學生與他人的交際和溝通理解能力。在課堂上使用合作學習這種教學方法能夠合理和高效的達到強化學生之間交流互動的效果，這是經過實踐證明的一種有效教學手段。本文主要闡述合作性學習在小學數學教學中的重要性，以及如何在小學數學課堂中合理而又不突兀的融入合作性學習的教學手段。

關鍵詞 小學數學;合作學習;教學方法;有效途徑

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0052-01

在全面素質教育不斷發展的大環境和大背景下，對教學過程中學生的人格品格和技能修養等方面培養越來越重視。在教學過程中使用合作學習這種教學手段，能夠在短時間內提升學生相關的交際能力。下面我將結合我在小學數學課堂中的小組合作教學經驗，來與大家分享，希望對大家有所幫助。

一、多角度多方面剖析合作學習在小學數學教學中的意義

小學數學主要培養學生的基礎學習知識能力，以及鍛煉學生的理性思維和想象空間創造能力。小學階段的學生身心都處在一個不斷發展的時候，除了內在的自然發育成長，還少不了外界的正確引導和幫助。小學數學中使用合作學習的方式不僅對學生的數學成績提升有幫助，而且對學生全面發展也有著重要的作用。

在小學數學課堂中，通過分組學習的方式，來讓學生進行思維對話，體驗思維碰撞的奧妙。合作學習教師一般會在課堂中將班級的同學分為若干個小組，在通過大腦活動思考之后再進行交流溝通，在這一過程中，有利于學生們不同思想的碰撞，讓學生發現更多的想法，體驗到數學的樂趣和魅力所在;通過思維對話式的教學方法，也更深層次的鍛煉學生各方面的能力，從而達到更好地小學數學的教育效果。

除此之外，從更長遠的角度來看，采用合作學習的教學形式對整個數學教育也是有百益而無一害的，能夠使每個學生得到均衡學習，幫助學生提升弱勢的學習內容成績，提高整個班級的數學學習水平，從而達到更好的小學數學的教育效果。

二、合理順暢融入合作學習的數學課堂教學方式

（一）在合作學習教學中發揮教師的引領作用

教育，是由教師和學生兩大角色相互作用的雙向互動行為。教師在教育的過程中是扮演一個教育者的角色，主要起到傳授基礎理論知識，以及幫助和引導學生建全人格品格的作用。在小學數學課堂中，教師不能夠單純的只將基礎數學理論知識死板的傳授給學生，而是要充分發揮教師的引導作用，引導學生進行合作交流和學習。

然而在現在大部分小學數學課堂中，存在很大一部分教師單純教學生低頭學的不靈活的教學現象，這種教學方法大大地削弱了學生的主觀學習能力，混淆了課堂角色的地位。在課堂中學生是學習的主體，教師應當充分發揮自身的引導作用，來創建班級合作學習的優良氛圍。

（二）分層次教學，營造合作學習氛圍

每一個個體都是特殊存在的，不同的學生有著不同的學習規律，教師如果在課堂授課時使用千篇一律的教學方法，將會導致有一部分學生無法跟上教師的教學思路，影響學習。此時教師應該選擇分層次教學，盡可能的顧全整個班級的學生，讓不同層次的學生在合作的氛圍中進行學習。分層次教學，并不意味著有好生和差生之分，而是讓教師給予那些落后的學生更強大的推動力。

分層次教學是合作學習的基礎，能夠最大程度的平衡班級中每個學生的學習狀況，在課堂中學生也更能夠跟著教師的思路來學習，能夠拉近學生與老師之間的距離，促進學生的數學能力學習。在分組的基礎上，分層次教學也能夠讓學生與學生之間互相幫助，組內成員優勢互補，從而促進更加全面的學科學習。

（三）加強學生之間合作，增強學生交流和溝通能力

小學階段的教育，除了學習基本理論知識之外，還在于從小培養學生對生活和社會的各方面能力，其中便包括學生的對外溝通交際能力。采用分組合作學習的方法，讓優勢不同的學生成為一個小組，組內成員互幫互助，優勢互補，從而達到促進整個小組整體學習水平的提高。教師在課堂授課時，可以適當安排小組合作討論的任務，在加強組內溝通聯系的同時，也能夠達到合作學習這種教學方式的作用。

例如：在人教版小學數學一年級上冊課本《認識物體和圖形》中，我讓每個小組各代表一種圖形，合作討論：在現實生活中哪些地方可以見到這個圖形。一個學生的想法會影響另一個學生的想法，比如矩形，學生甲說電視，乙可能會想到冰箱;學生甲說巧克力，乙自然而然會想到餅干等等。讓學生在大腦快速運轉進行思考的同時，增強了他們表達和溝通能力，達到合作學習的最終目的。

三、小結

合作學習的教學手段由于其意義和作用之大，被廣泛應用于各個學科各個階段的教學中，然而如何使用最正確的方式將其融入于教學課堂實踐中，是我們教師應當不懈努力去追求和探索的方向。在小學數學課堂中貫穿合理的合作學習手段，讓學生在數學學習的氛圍中得到交流交際能力的鍛煉。

參考文獻：

[1]馮春花.小學數學小組合作學習有效性研究[D].遼寧大學，2014.

[2]楊文.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].湖南師范大學，2014.