如何做一名有“心”班主任

李微微

摘 要 如何促進學生的健康成長，該文以自身的班級管理體會，介紹了班主任的愛心、責任心和耐心對于營造溫暖的班集體氛圍;對于增強班集體的凝聚力、促進學生個體的發展、促進學生的身心健康具有的積極促進意義。

關鍵詞 班主任;愛心;責任心;耐心;成長

中圖分類號：G635.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0047-01

教師作為太陽底下最光輝的職業，發揮著引領學生健康成長的積極作用，小學階段作為教育的基礎階段，對于促進學生的成長意義深遠，尤其是作為小學班集體的組織者、引導者、教育者的班主任，擔負著教書育人等多重責任。下面以自身多年的班級管理經驗來談談如何做一名有“心”班主任，實現促進每一位學生健康快樂成長。

一、用“愛心”來溫暖學生

學生離開家庭來學校學習，教育、教學工作者應積極關愛學生、尊重學生，讓學生感受到集體的溫暖，每個孩子都有自己的思想，我們應當充分了解學生，積極和每個學生談心，明確他們各自的興趣愛好，讓他們在班集體中找到自己的歸屬感，實踐證明在充滿寬容愛心的環境中成長的孩子，他們同樣會給予別人以關愛之情，實現感情的傳遞。

如班級內有幾位學生的父母出外打工，孩子和爺爺奶奶生活在一起，缺失父母的關愛，他們在班級中表現的較為淘氣，且對于班集體的活動不愛參加，對此我每天和他們交流，了解他們的實際狀況，鼓勵他們建立個人成長小檔案，通過給父母寫信來分享自己成長的點滴歷程，對于他們的進步，鼓勵其他同學和家長來對其表揚、激勵，這樣讓他們在家庭和集體的關愛中健康成長。

二、用“責任心”來引領學生

（一）樹立榜樣力量

古人云“以人為鏡，可以明得失”，就強調了榜樣力量的重要性。教育教學實踐證明：樹立班集體的榜樣力量，對于增強班級的凝聚力具有重要的意義。榜樣力量的來源之一是班級中的核心力量——班主任，其言行舉止無不影響學生，所以應不斷增強班主任的人格魅力和個人素質;同時在學生之間樹立榜樣的力量，增強互相學習的意識。

再在班級中樹立學生的榜樣力量，首先會在任教的班級中，依據學生各自的喜好特長，給他們安排各自的學習或班級管理任務，讓教師和學生對他們的工作或學習定期給予評價、表揚，以書面的形式展示在班級學習或管理角的位置，讓他們介紹自己的學習或管理經驗，讓他們來帶動整個班集體的進步。

（二）實施賞罰分明

小學階段的學生年齡較小，他們的自制力和分辨是非的能力都較弱，所以需要教師在平時的管理過程中，及時捕捉學生的閃光點和缺陷，做一位是非分明的管理者、引導者，讓學生明白自己的對與錯，對于有閃光點的學生及時予以表揚、獎勵，對于違反規定的行為予以制止，必要時予以適量的懲戒，只有這樣才會在學生中樹立自身的威信，讓學生信服自己，對他們自身的成長有益。

在去年任教的班級中，有一位學生學習的領悟性特強，在學習自覺性方面非常好，時常作為學習典型受到任課教師的表揚，但是他的缺陷是以成績優秀為擋箭牌，對于班集體的事務漠不關心，時常會聽到其他學生對他的抱怨之聲，所以在了解了具體情形之后，在打掃衛生和開展小組合作學習時，對其實現必要的孤立策略，讓其意識到班集體的重要性。后來他主動承認錯誤，用行動來改變自己。

（三）豐富班級活動

班集體需要教師和學生共同來經營、維護，增強班級的凝聚力和榮譽感是我們致力追求的目標。實踐證明，通過開展豐富多樣的班級活動，如娛樂游戲活動、主體班會、知識競賽、學習興趣小組和班集體朗讀活動等，這些活動是開展，既可以凸顯學生的個性特長，又能有效增強教師、學生之間的關系，對于增強班集體的凝聚力非常有效。

如在組織“愛讀書、讀好書”班級活動時，為了讓學生廣覽書籍，除了教室中讀書角的讀本外，還組織學生從自己家中帶些書籍，來進行相互借閱，規定閱讀時間為30分鐘，接下來讓學生介紹自己的心得、體會，學生自己進行點評，最后以書面作業的形式將個人感悟呈現。

（四）關注身心發展

促進學生身心全面健康發展，是我們教育、教學的目標。這需要我們科學的遵循兒童身心發展的規律，即身心發展的階段性、順序性、差異性等特征，來有針對性的實施教育、教學工作，切實來實現“讓每個孩子都得到發展”的目標訴求，

如為了實踐“寓教于樂”、弘揚班級文化，在每周二的下午4點鐘至5點鐘，舉行“每周1小時”的集體體育活動，在這1小時的時間內，學生依據自己的興趣、愛好選取相關的活動項目，包括羽毛球、踢毽子、跳繩等體育運動;接著在5點鐘至5點半舉行舉行“自由論壇”活動，讓學生之間、學生與教師之間就某一話題進行探討、交流，敞開心扉，增進彼此之間的了解，促進其身心健康發展。

三、用“耐心”來陪伴學生

學生的學習、成長是一個潛移默化的過程，需要寬容型、耐心型的良師益友來陪伴其成長。作為學生學習過程中的組織者、引導者，需要我們耐心的傾聽學生的呼聲，耐心的幫助學習中的后進生，靜下心來分析學生的失誤，悉心的予以指導，讓孩子在和風細雨的氛圍中健康成長，這既是我們的職責，又彰顯了一位教育工作者的優秀品質。

比如在關注后進生時，應運用耐心的疏導、教師的關愛、學法的指導、學生的互助等方式，使后進生感受到學習的溫暖，自己對學習慢慢充滿信心。班主任對他們的點滴進步都應感到欣慰，耐心地陪伴他們在成長的路上不斷前行。

總之，班主任的工作是繁雜多樣的，牽涉到學生的學習、生活等諸多方面，任重且道遠。班主任需要對工作充滿熱情、信心，時刻保有著愛心、責任心、耐心，在溫馨的班集體中，靜待學生每一朵花開。