小學數學教學創新的思路與實踐探究

馮淑娟

摘 要 小學數學教學創新是新課程改革的客觀要求，是提高小學數學教學質量和教學效率的機制性保障。小學數學教師應敏銳掌握學科教學大環境上的根本性變化，樹立與時俱進的教學指導思想，緊密結合新課程要求和小學生心理發展規律，探索以新課程理念指導小學數學教學創新的思路和實踐策略。

關鍵詞 小學數學;創新教學;思路;實踐

中圖分類號：B013????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0020-01

小學數學教學創新是新課程改革的客觀要求，是提高小學數學教學質量和教學效率的機制性保障。小學數學教師應敏銳掌握學科教學大環境上的根本性變化，樹立與時俱進的教學指導思想，緊密結合新課程要求和小學生心理發展規律，探索以新課程理念指導小學數學教學創新的思路和實踐策略。以期實現教育資源和教育功能同步優化的教學初衷，促進學生學習興趣的激發、自主學習能力、思維能力的發展以及小學數學教學質量的高效提升。

一、更新教師教學思想，助力小學數學教學創新

現代教育理論明確了教師在教學中的主導作用，強化了教師對教學和學生的引領者、促進者角色，這就意味著教師的教學思想給與小學數學教學創新有著密不可分的聯系。從目前的情況看，許多工作于教育教學一線的小學數學教師教學任務繁重、交際范圍狹窄、信息獲取渠道缺乏，教學思想和教學理念不能及時更新，采取的教學模式和教學方法相對新課程的導向出現異構和背離，教學創新的主觀意向和實踐能力不足，嚴重影響著小學數學教學中素質與能力目標的實現。為此，小學數學教師應認真學習《國家基礎教育課程改革綱要》、《義務教育數學課程標準》等國家政策性文件，積極閱讀《教育學》、《心理學》、《小學數學教學法》等教育教學理論書籍，掌握最有時代特色和應用價值的教學思想、教學理論。同時利用遠程教育平臺教學資源信息量巨大、涉及面廣泛、形式種類繁多的優勢，從互聯網海量的研究文獻、經驗介紹、教學案例和優質課件等教學資源中感知基于現代信息技術的新型立體化教學模式，推動教學資源、教學要素和教學環境發生聚集效應，使自己的教學觀念和教學實踐適應新時期素質教育的發展要求。

二、營造寬松自由的課堂氛圍，激發學生學習興趣

在目前的小學數學教學體制下，課堂教學依然是學生獲得數學知識，培養數學能力的最主要途徑，這就決定了強化小學數學課堂教學研究在教學創新目標上的導向和在實施素質教育中的特殊地位。小學生天性活潑，有著好動、好奇、喜新、求變的心理特質，課堂教學氛圍是否符合小學生的心理需要成為課堂教學成敗的關鍵性要素。小學數學教師應從學生的年齡心理特征出發，創設新穎、生動的教學情景，用小學生喜聞樂見的活動展示數學教學內容，以此營造寬松自由的課堂氛圍，激起學生對所學數學知識的“興奮點”，讓學生在舒暢、愉悅中形成豐富、深刻的數學認知。例如，在教學“克和千克”一節時，教師在課上展示重量標稱不一的盒裝牛奶、瓶裝飲料、袋裝（小包裝）大米，用這些學生在生活中常見的物品建立教學情景。教學中，讓學生分別讀取牛奶、飲料和大米的重量標示，親手感知一下托起不同標示物品時的發力狀態，形成初步的感性認識。由于這樣的教學方式對學生而言具有一定的新意，學生的心理活動被有效觸動，學習的興趣被高度激發，自然使接下來的高效教學水到渠成。

三、落實“先學后教”的教學設想，培養學生自主學習能力

新課程倡導學生學習方式的變革，把培養學生自主學習能力作為課程改革的重要內容。在這一大背景下，小學數學教師的一個重要教學任務就是落實“先學后教”的教學設想，將教材的教學內容設計、開發成便于學生自主學習的研究問題，引導學生以問題為導向展開“先學”，在自主的學習中初步構建知識體系，發現疑難之處，教師在學生“先學”的基礎上，有針對性地實施“后教”，解決、理順學生在“先學”中產生的疑問和遇到的障礙，讓學生從更深的層面理解掌握數學知識。

四、應用現代信息技術手段，改變教學的社會環境

隨著社會的發展、科技的進步，集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體的現代信息技術已經深深地融入我們學習、生活的每個角落，對小學數學教學的影響也是顯而易見的。小學數學教師必須對這一教學環境的變化作出敏銳反應，通過小學數學教學與現代信息技術的有機整合，以現代信息技術豐富多彩的內容和強大的交互性，使小學數學教學的諸要素及各個環節的相互聯系形成相對的優化勢態，改變小學數學教學的社會環境。為此，小學數學教師要在課堂教學中積極應用現代信息技術手段，展現教學的時代性和知識傳遞的跨時空性，給學生一個與傳統教學差異迥然的教學媒介和教學信息傳遞方式，提高教學的效率和效果。同時教師還應注重學生學習的家校配合，給家長推薦藍墨云班課移動教學助手、雨課堂APP等網絡學習工具，讓家長帶領學生進入網絡學習空間，自主的開展小學數學課外學習，與學生的校內課堂學習形式優勢互補。

小學數學教學的創新不是一朝一夕可以實現的，需要廣大小學數學教師的不懈努力和潛心探索。只有把新課程理念落到實處，切實體現教師教學的主導作用與學生學習的主體地位，積極開展教學方法和教學手段的改革，小學數學教學的創新才能穩步推進，并取得理想的成績和效果。