微課在初中物理教學中的實踐探究

江愛勇

摘 要 微課，它是一種課堂教學視頻，通常指根據人的認知規律再結合信息技術，把碎片化的學習內容集中呈現給學生。因為微課內容淺顯，結構精練，主題較明確，故被稱為"反轉課堂"。根據教學實踐可以看出，在物理教授課堂中適當運用微課，會使教學內容更加生動直觀、且淺顯易懂，補傳統課堂的不足，并且能讓學生感受到不同學習方式帶來的新鮮感，有效提高學生課堂學習的集中力，激發學生學習潛能，從而提高物理教學效率。

關鍵詞 微課;初中物理;教學;實踐

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0012-01

采用實驗教學，這是物理教學中重要的教學方式，利用物理實驗可以有效培養學生的觀察能力和實驗能力，有助于學生形成物理概念，同時還可以使學生養成對待科學實事求是、嚴肅認真的態度，但是在整個教學過程中，因為各種愿意，老師不可能將所有的物理實驗以實際操作的方式呈現給學生，所以利用微課把實驗過程展現給大家，也可以讓學生直觀地了解物理知識和原理，不僅解決了因條件受限而影響實驗教學，也可以有效提高老師的教學質量和學生的學習效率。本文將對微課在初中物理教學中的實踐應用做一簡單分析，老師可以結合實際情況，選擇學生喜歡的方式進行教學，使微課在教學過程中發揮作用。

一、微課在教學過程當中的優勢

（一）可以解決因為教學條件、教學儀器等不足而使教學受限的物理課程。許多學校特別是農村中學，實驗條件相較城市會簡陋一些，缺乏物理實驗器材和試驗場地，致使許多需要實驗的課程無法按照課標要求演示給學生，采用微課教學就可以很好地解決這一問題。

（二）針對有危險或者實驗難度較大的物理實驗可以采用微課進行教學。比如進行大氣壓“托里拆利”實驗時，由于此實驗難度較大，操作危險性較高，老師可以在教學中結合微視頻把實驗過程展示給學生，學生通過視頻觀察，可以很好的理解實驗原理。

（三）對于物理現象不明顯，不易觀察的實驗，采用微課教學則是一個很好的補充。有些實驗，需要的實驗時間比較長或者產生的物理反應或者現象不太明顯，坐在后排的同學不易于觀察結果，甚至有的實驗老師課前認真準備，但在課堂上由于種種原因演示重復失敗，這樣種種現象的發生會耽誤教學進程，影響教學效果，也會使學生逐漸對物理學習產生倦怠。所以，利用微課放大教學實驗，讓學生通過視頻完整清晰并且直觀地看到實驗過程，可以達到較好的教學效果。

二、微課在物理教學中的應用

（一）微課在預習課程時的應用

預習是培養學生自主學習能力的關鍵，課前預習可以使學生在課堂上的學習效率得到提升，是實現課堂有效學習的重要組成部分。老師針對教學內容，將課程做成微課，讓學生在上課前先在家自主了解學習，獨立思考問題。經過預習環節后，老師在課堂上再進行知識點講授，并提出問題，學生在課堂上的學習參與度就會增強。如學習北師大版八年級（初二）物理《運動與靜止》一課時，老師可以在正式講課前針對本課學生需要掌握的知識點設計一個問答式的微課，讓學生在課前先進行思考性的自主學習，學生通過主動閱讀材料和查看資料，預先了解知識內容，理解重點難點，這樣中針對性的去學習，可以有效提高課堂學習效率。

（二）微課在課堂上的應用

（1）課堂導學。仍舊以北師大版八年級物理《運動與靜止》一課為例，老師可以在講課前進行微課導入學習，將微課時間控制在30-50秒之間，通過幾組動畫圖片的播放，引導學生發現我們生活的世界的運動性，看過視頻后，讓學生思考并舉例，說說自己知道的關于運動的例子，通過問題引入本課教學內容。

（2）知識理解。通過微課教學，讓學生思考并探討“運動”在物理學中怎樣描述，使他們理解運動和靜止的概念。微課教學內容可以這設計：公路上奔馳的汽車、騎自行車上學的同學、馬路上行走的人，通過動畫視頻播放，啟發學思考：公路上的汽車、騎自行車的同學、行走的人分別都是靜止的還是運動的，汽車在行駛中，汽車內的座椅是靜止的還是運動的，采用思考問題的方式引導學生對比各種場景中的事物，使學生理解什么是機械運動、靜止。課堂最后再播放微課，讓學生通過觀察視頻，更好地理解關于參照物的問題。

（3）課堂鞏固練習。老師可以用微課展示練習題：在一戰中，一名法國飛行員在2000米高空飛行時抓住了臉旁飛行的東西，令他吃驚的是這竟然是一顆子彈。老師可以照此事例向學生提問，這種事情是否可能發生？讓學生思考并用學習過的知識進行解答。

（三）微課在課后復習中的應用

在學生進行課后復習時，老師可以采用微課的形式設計內容短小的視頻及幻燈片，可以使關于本節物理知識的重點難點講解、典型習題練習，但是要注意不要把微課變成網上習題，要以提高學生的學習積極性和學習效果為目的。

三、結語

微課主要是一種引導式的教學方法，目的是加深學生理解和記憶知識點，增強學生學習的主動性和積極性，同時達到有效完成教學目標，提高學生學習質量的目的。老師在采用微課教學過程中，切勿只為設計而設計，對于容易理解學習的知識，就基本沒必要用微課進行展示。同時，微課只是一種輔助性的教學方法，老師的教學仍舊應該還原到課本當中，以課程教學內容為主，不可喧賓奪主。

參考文獻：

[1]馬蕓青.微課在初中物理教學中的運用實踐研究[J].中小學課堂教學研究，2016（6）：46-49.

[2]薛多珍.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（7）：176.

[3]趙旭升.微課在初中物理教學中的應用策略研究[J].物理教學探討，2016，34（11）：64-65.