核心素養(yǎng)背景下幼兒園課程建設的思考

摘 要：《中國學生發(fā)展核心素質》文件發(fā)布之后，課程的改革已經成為教育領域中最重要的工作內容。幼兒園的課程建設關乎著幼兒的未來，不容忽視。在新課改的影響下，要做好幼兒園課程建設工作，引入核心素養(yǎng)教育內容，提高幼兒園教育質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；幼兒園；新課改；課程建設

一、 前言

為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于“立德樹人”的要求落到實處，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革的基礎地位，成為下一步各項教育工作的重要追求。當前我國基礎教育課程變革已經從1.0邁向3.0的立體課程，關注于回應所有孩子的學習需求，豐富孩子的學習經歷，學科之間邏輯嚴密，課程目標與核心素養(yǎng)提出的人才培養(yǎng)要求相呼應。通過將核心素養(yǎng)融入幼兒園課程建設中，不僅可以提高教育的效果，同時也可以提升幼兒園課程建設的質量。

二、 認識到幼兒園課程建設的意義

在教育改革的發(fā)展下，今天的幼兒教育要從促進幼兒全面發(fā)展上入手，做好強化教育指導工作，同時還要從提升教師專業(yè)能力上來進行，在保證教育理念先進性的基礎上來做好教育調整，尊重幼兒的全面發(fā)展。通過從幼兒園的實際情況入手，以此來制定出適合幼兒園發(fā)展的教育目標，做好課程建設工作，引入核心素養(yǎng)要求，確定好課程內容。幼兒園中的課程建設宗旨就是要促進幼兒的健康發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成正確的思想認識，實現全面發(fā)展的目標。

三、 現階段幼兒園課程建設中存在的不足

（一） 認識上的不足

在今天的幼兒園課程建設中，要從學生的個性特點與學習能力等方面入手，綜合不同教育情況，在做好教育調整與完善的基礎上來實現因材施教的目標，關注幼兒的健康發(fā)展。但是在研究中發(fā)現，一些教師在面對幼兒園課程建設時表現出了認識不同的現象：第一，課程建設的質量主要受到幼兒園中是否擁有獨立教材所影響的。第二，幼兒園教育中的新編教材能夠幫助幼兒掌握新知識。第三，所選擇的教材要具備針對性。所以說由于教師在課程建設中存在著認識不同的現象，使得課程建設的效果受到了影響。教師作為課程建設中的主體，其思想與方法上的差異直接關系到了教育的質量，同時也影響到了幼兒的全面發(fā)展。

（二） 教師專業(yè)水平不足

在現階段的一些幼兒園課程建設中，存在著專業(yè)教師匱乏的現象，所以要做好培訓教育，幫助教師掌握專業(yè)知識，真正成為課程建設中的主體。但是在研究中發(fā)現，一些教師依賴于教材，更多的是依靠自身的經驗來進行教學的，這樣也就降低了教育的創(chuàng)新性，影響到了學生的學習積極性。在進行課程建設時，習慣性采取了個人解決的方法，并沒有從團隊協作上來進行，這樣也就使得課程建設存在著片面性的特點。其次，在開展幼兒園課程建設工作時，就需要教師對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，但是從具體上來說，卻難以實現這一目標，最終也就影響到了教師的專業(yè)發(fā)展，同時也限制了幼兒園課程建設的發(fā)展。

四、 做好幼兒園課程建設的措施

（一） 教師要及時更新自身的教學思想

在幼兒園中進行課程建設對幼兒園建設與幼兒發(fā)展有著極為重要的意義。所以在課程建設中教師要及時更新自身的文化觀念，做好教學調整工作。通過從課程建設的背景入手，對傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新，關注幼兒的特點與能力，發(fā)揮出幼兒的主體性，教師則要適當地引導幼兒，在尊重與挖掘幼兒主觀能動性的基礎上來做好教育調整工作，促進幼兒的健康發(fā)展。

（二） 完善管理制度

想要提高幼兒園課程建設的質量，要從我國現行的標準與制度上出發(fā)，幼兒園中的管理者也要綜合分析幼兒園的實際情況，在此基礎上來制定出完善的制度。在開展課程建設時，教師還要做好教學過程的調整，通過解決建設中存在的問題，以此來保證教育的先進性。當教師在教學中遇到問題時，幼兒園還要做好調整工作，幫助教師解決存在的問題，打造出民主的教育氛圍，確保教師能夠更好地參與到工作中去。幼兒園在建設評價制度時，還要主動與教師進行交流，以此來聽取教師的意見，從而制定出適合的制度。通過使用這種方法，不僅可以激發(fā)出教師的工作積極性，同時也可以確保課程建設的有序進行。

（三） 培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新發(fā)展能力

從建構主義上來說，要從展現幼兒主體性上入手，確保幼兒能夠在環(huán)境的影響下建構出全新的知識結構，實現對信息的接受與存儲，并及時做出反應。所以說建構學習也就成了幼兒學習中的本質，教師也要做好幼兒潛能的挖掘工作，在保證教育先進性的基礎上來促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。通過從生活實際入手，以此來確保課程建設的生活性，滿足幼兒的發(fā)展需求。在面對這一階段幼兒時就需要教師做好教育調整，清楚認識到生活即教育，通過關注幼兒的生活經驗，從而將幼兒帶入到生活中去，促使幼兒主動的學習。所以說在課程生活化發(fā)展中，要培養(yǎng)好幼兒的自主創(chuàng)新發(fā)展能力，關注幼兒的生活體驗，找出教育的重點，提升幼兒的主動性與積極性，實現教育目標。

五、 結語

綜上所述可以看出，在教育發(fā)展中要從幼兒的個性特點與教育目標上入手，制定出有針對性的教育任務，加強不同階段幼兒之間的聯系，在保證教育全面性與先進性的基礎上來做好教育調整工作，滿足幼兒的健康發(fā)展，做好課程建設工作，為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：馬作蛟，中小學二級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城中心幼兒園。