探析初中物理課堂對于學生學習興趣的激發

摘 要：在初中物理的教學開展過程中，教師需要重視學生的學習感受，并積極通過多樣化教學來激發學生的學習興趣，進而引導學生在興趣的帶動下主動投入到物理知識的探究和問題的思考過程中。同時，教師需要采用學生感興趣的教學方式與手段來實施物理教學，進而幫助學生在興趣中完善物理學習能力。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；教學實踐

有人說：興趣是最好的老師。但是，在初中物理教學過程中，學生面對一門陌生的科學知識是無法立刻就建立高昂的學習興趣的，這就意味著教師需要在初中物理教學過程中有效激發學生的學習興趣。因此，教師需要針對學生的學習興趣和年齡特征，選取學生容易接受的教學手段加以應用，并在課堂實踐過程中借助多樣化的教學方式來激發學生的知識探究興趣；同時，教師需要結合微課、實驗和翻轉課堂等學生感興趣的課堂教學形式來實施物理教學，進而幫助學生在其中探究物理問題、觀察物理現象、了解物理原理、掌握物理知識。接下來，本文將從上述三個方面簡述初中物理課堂對于學生學習興趣的激發。

一、 微課教學激發興趣

微課作為一種趣味性較強的影音教學手段，一直以來都深受教師的認可和學生的喜愛。在物理教學過程中，因為有很多物理知識的實驗不便于在課堂上加以開展，所以這時候微課就成為重要的教學手段——既能通過視頻幫助學生觀察物理實驗，還能通過微課豐富的畫面與聽覺刺激有效激發學生的學習興趣和課堂參與積極性。

例如，在學習《聲音的產生和傳播》這部分知識時，當講解到真空不能傳播聲音時，筆者發現班級中的學生無法理解、也無法想象。于是，筆者借助微課這種教學形式來為學生展示真空中的聲音傳播狀態，并以真實實驗的展示和動畫畫面的知識拆解來為學生展示真空無法傳播聲音的知識。筆者在教學過程中發現，學生被微課當中生動的影音內容所吸引，紛紛專注地盯著大屏幕仔細觀看，生怕不小心錯過了聲音傳播知識的講解。同時，借助微課的播放不僅顯著提升了學生的學習興趣和課堂參與積極性，還有效提升了學生對于聲音傳播、真空不能傳聲知識的認識和理解。基于此，教師需要重視微課在初中物理教學過程中的有效應用，并積極借助微課來提升學生的知識學習興趣與課堂參與主動性，進而通過微課的觀看和探究來幫助學生完成物理問題的突破和物理知識的掌握。

二、 實驗教學激發興趣

實驗是科學類課程的精髓和重要學習手段，也是初中物理課堂當中必不可少的教學內容。更為重要的是，無論是教師的實驗演示還是學生的自主實踐，都會在物理實驗操作過程中產生“物理反應”：學生的學習興趣會被顯著激發、學生的學習積極性會顯著增強。同時，如果教師可以借助物理實驗來實施教學，還能引導學生在興趣的帶動下主動完成物理知識的探究和掌握。

例如，在學習《摩擦力》這部分知識時，筆者為了激發學生的學習興趣、提升學生的課堂參與積極性，就帶領學生來到物理實驗室，要求學生結合課本上的實驗步驟，亦步亦趨地完成影響滑動摩擦力大小因素的實驗探究。同時，學生在自主動手參與實驗的過程中，一改以往注意力不集中的學習情況，紛紛集中精力注意手中的實驗器材，并仔細根據實驗結果和數據分析影響滑動摩擦力大小的各種因素。最后，經過學生自主動手參與物理實驗，不僅在學習興趣的帶動下積極完成了物理實驗的驗證過程，也在探究過程中強化了觀察能力與探究能力。更為重要的是，學生在實驗過程中借助自己的思考能力與合作探究能力積極完成了物理實驗，并在實驗過程中建立了物理探究的興趣和知識學習興趣。

三、 翻轉課堂激發興趣

翻轉課堂作為一種新型的物理課堂組織形式一直并未被大量應用，這主要是因為教師不能有效確定其實施效果與教學開展能效。其實，這種教學方法對于具備一定物理知識基礎的學生而言十分適用，翻轉課堂不僅能在教學過程中顯著提升學生的學習興趣，還能幫助學生主動投入知識學習、完成知識掌握。

例如，在學習《家庭電路》這部分知識時，筆者考慮到學生已經掌握了基本的電路知識、具備了一定的物理知識基礎，于是筆者就采用翻轉課堂的教學形式來實施課堂教學。在實踐過程中，筆者表示課堂交還給大家，大家可以用十五分鐘來自主學習。學生被這種“自由”的學習形式激發了參與興趣，并積極通過自主思考、課本閱讀、課后問題探究與小組討論來完成自主學習的學習任務。接著，筆者在疑難解答過程中針對家庭電路的組成進行了分析，并結合課本、生活當中的實例來為學生講解生活中各個電器與插座之間的關系，并為學生延伸了生活中正確、安全用電的知識。然后，筆者結合學生的學習興趣，采用大屏幕放映了生活中的用電隱患圖片，并邀請學生進行問題解決。可見，翻轉課堂的教學開展能夠有效激發學生的學習興趣，還能有效提升學生的學習積極性與課堂參與主動性。

綜上所述，教師在進行初中物理的教學實踐過程中，需要激發學生的學習興趣，并引導學生主動、積極地投入到物理知識的探究與學習過程中。因為只有對所學知識抱有興趣，才能保證學生的學習效率與學習效果。所以，教師需要借助多樣化的教學實施手段來提升學生的學習興趣，進而幫助學生在課堂中實現物理知識的掌握、物理探究的完成、物理綜合素養的提升。

參考文獻：

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[2]陳君.淺談如何加強初中物理教學中的實驗教學[J].中國校外教育，2017（36）.

作者簡介：

吳長林，安徽省安慶市，望江縣實驗學校。