淺議新課改下初中英語閱讀理解能力提升策略

摘 要：英語作為一門口語性和交際性較強的學科，在初中階段的教育教學中，逐步呈現出其重要的作用與價值。其中，閱讀教學是初中英語教學當中的主要內容與任務，通過對學生英語閱讀方面的教學，不僅能夠強化學生的口語交際能力，同時還能提高學生的詞匯和句型等方面的理解能力。基于此，本文就在新課改背景下，重點針對學生英語閱讀理解能力的提升策略，進行深入分析與探究，希望能夠促進相關教學活動的有序開展。

關鍵詞：新課改；初中英語；閱讀理解能力

隨著新課改的運行與實施，初中英語學科也轉變了教學模式與方法，更加趨向于學生綜合能力、素養的培養和教育。其中閱讀教學作為英語學科教學中的主要內容，一方面需要滿足新課程教育改革的需求，另一方面還需要轉變教學方法，逐漸提高對學生理解能力的培養和教育，從而有效提高初中英語閱讀的教學效率。對此筆者就結合自身教學經驗，就如何在新課改背景下提高學生的英語閱讀理解能力，提出了以下觀點和建議。

一、 情趣化引導，激發學生閱讀興趣

對于學生而言，興趣是學習的前提和基礎，也是最好的老師。所以我們應當在初中英語教學當中，注重運用有趣的教學方法，激發學生對閱讀的興趣，以此提高學生的學習效率。對此我們可以運用情趣化引導的方式，進行初中英語閱讀教學，促進英語閱讀效率的全面提升。

例如，我們在講述初中英語一年級上冊《Is this your pencil？》一課時，為了能夠引導學生掌握本課的知識點、關鍵單詞和句型，比如本課經典詞匯有：excuse、friend、brother和children等等，日常交際用語包括：Is this your、her pencilbox等，我就運用情趣化進行教學，來激發學生的閱讀興趣和參與積極性。首先我運用多媒體設備為學生展示本課程的內容及關鍵點，然后讓學生認識本課的生僻單詞和句型，然后引導學生閱讀課文，并標注好本課的生僻單詞和句式。其次我來找同學演示本課中所出現的對話，并根據課程中所出現的經典句式，讓學生們相互之間編排對話，并進行配合表演，以此呈現出英語課堂的趣味性。由此通過本課的情趣化教學，激發了學生對英語閱讀的興趣，同時引導學生學會了運用these和those、they，以及my、your、his、her和its等名詞性物主代詞進行對話和情境展示，從根本上提高了學生的閱讀理解能力與水平。

二、 差異化訓練，提升學生閱讀質量

在初中英語閱讀教學當中，我們需要根據學生不同的情況，來劃分不同學習階層，根據學生差異性來做到有的放矢，進行英語精準閱讀教學，從而在滿足現代化教學需求的基礎上，有效提高學生們的閱讀質量與水平，同時縮小學生之間的差異性，從而強化學生之間的溝通與協作能力。對此，我們就可以在日常英語閱讀教學中，根據學生的個體差異，利用不同的閱讀訓練技巧，實施不同的訓練與教學方法，從而促進學生閱讀質量的全面提升。

例如，我們在講述初中英語一年級下冊《An old man tried to move the mountains.》一課時，為了能夠讓學生讀懂這篇課文，并且精準掌握本課的主旨內容及經典句型，我就運用多媒體設備為學生展示愚公移山的相關圖片及英語注釋，同時為學生劃分小組，根據學生的個體差異性以及小組的基本情況和差異，來為其分配不同的任務，通過愚公移山延伸出西游記、后羿射日和女媧補天等神話故事，再引導不同小組用英語閱讀故事，最后進行小組的對比、闡述與總結（重點是對本課經典詞匯和句式、句型進行閱讀理解和標注），以此作為切入點，從學生的差異性來對學生的學習任務和內容進行劃分，最后通過各小組的英語總結來提高學生的閱讀理解能力和口語交際能力，從而有效激發學生的英語閱讀興趣，同時提高學生英語學習效率。

三、 賞識化評價，增加學生閱讀自信

在初中英語閱讀教學當中，我們應當重點針對學生的思維、語言等能力，進行培養和教育，并且通過對學生的鼓勵和激勵，增加學生的閱讀自信，從而有效提高學生的英語學習效率，促進初中英語高效課堂的良好構建。因此，我們可以在初中英語教學當中，合理運用賞識化評價教學方法，創新教育模式與方法，從而增加學生自信心，促進初中英語教學效率的全面提升。

例如，我們在講述初中英語八年級下冊《Whats the matter？》一課時，為了能夠讓學生更好地掌握和理解本課的重點內容，同時增加學生的閱讀自信和英語能力，所以我就通過賞識化評價對學生進行英語教學。如我首先在讓學生對新單詞和句型進行了解之后，引導學生自主閱讀課文，并且為學生講述英語中的一個固定習語：between a rock and a hard place，然后通過此習語，讓學生組建句子，從而強化學生舉一反三的能力，其中有的學生說：“Who will you save when your mother and wife are both in water？ For many people， its between a rock and a hard place.”對此我非常贊賞地說：“So thats great.”可見學生通過閱讀課文，理解了相關詞語并學會了運用，而我對學生進行賞識性的贊賞也激發了學生興趣，同時增加了學生的閱讀理解自信心。

綜上所述，英語閱讀教學不僅能夠提高學生的英語口語交際能力，同時還能夠強化學生的閱讀理解能力，以此促進學生英語學科的學習興趣，從而構建學生的英語學科素養。對于學生而言，英語閱讀能力的提升，來源于教學當中的閱讀訓練，只有運用不同且多元化的教學方法進行英語教學，才能夠有效提高學生的閱讀質量與水平，從根本上實現英語閱讀高效教學的目的。基于此，筆者就從以上三個方面提出了針對性建議和觀點，希望能夠為相關教學活動的開展提供點建議和參考。

參考文獻：

[1]陳澤婷.新時期初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].英語廣場，2018（7）：154-155.

[2]尹明美.淺談初中英語教學中閱讀策略的培養[J].課程教育研究，2018（20）：86.

作者簡介：

王文霞，寧夏回族自治區吳忠市，吳忠市紅寺堡區第四中學。