基于Star C未來教室下的小學英語教學模式構建

摘 要：伴隨著信息技術和互聯網技術在小學英語教學中的廣泛應用，Star C未來教室云平臺將豐富的網絡教學資源應用于小學英語教學之中，不斷豐富英語教學技術手段、創新教學方法，構建了全新的小學英語信息化教學模式，對于提升小學英語教學質量、培養學生的自主探索能力、優化英語教學過程等都具有顯著的效果。本文在對Star C未來教室認識的基礎上，根據小學英語課程教學特點，利用Star C未來教室構建新型的小學英語教學模式。

關鍵詞：Star C云平臺；小學英語；教學模式

一、 Star C未來教室概述

Star C未來教室通過課堂教學智能交互、物聯網集控、課堂場景與資源生成、備授課一體化教學等方式，以課程教、學、管為核心，將校園物理課堂與云端虛擬課堂有機結合，實現了校園空間、專業學科空間、教師空間、學生空間和課程空間的有效無縫連接。另外Star C未來教室充分吸收了雙重編碼、翻轉課堂、泛在學習、混合教學等教學先進理論，并利用云計算先進技術，給學生打造了一個自由、靈活、開放的在線課堂學習服務平臺。

Star C未來教室實現了與Star C教學系統的對接、與學校教務系統的對接，促進了學校教學與管理業務流程的優化與重構，為學校各院系提供了良好的管理服務，為任課教師提供了良好的教學支持服務，為學生提供了虛實結合的學習服務，為學習提供支持在線教學與學習監督、管理服務，構建支持泛在學習、翻轉課堂以及混合式教學模式的教學平臺，擴展物理課堂空間，提升教學效率。

二、 基于Star C未來教室下的小學英語教學新模式

在信息時代對于小學英語教學新模式的構建，一方面要充分利用信息化技術和Star C云平臺在教學資源、師生互動、知識展示等方面的技術優勢，另一方面要結合小學英語學科教學特點，要體現為學生學習和教師教學服務的思想，在教學理念、教學方法、教學技術、評價方式等方面，構建一個學生、教師和英語教學三者一體的新型教學模式，實現學生英語能力的提升。

（一） 互動生成教學模式

基于Star C未來教室下的小學英語教學，要轉變師生角色，要求教師在尊重、理解學生的基礎上，實現與學生之間情感、意志、態度、學習、生活等多方面的交流互動，讓學生成為英語課堂的主體。另外，Star C未來教室根據小學生的心理和認知特點充分利用圖形、動畫、視頻等形式，讓抽象的英語知識更為具象化、形象化，通過營造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍來激發學生的學習興趣，提升學生英語的綜合運用能力，提高小學英語教學質量。如對于Spring、Summer、Autumn、Winter四季以及Situational dialogue教學中，可以讓學生通過Star C云平臺中的動畫、視頻等資源，讓學生更為高效性掌握英語知識。

（二） 處處能學、時時可學的教學模式

Star C云平臺所包含的教育云平臺、云課堂、云端教室等在小學英語教學中的應用，一方面具有開放性和融合性，可以實現信息技術與學科內容、學生學習、教育管理和教學能力的融合；另一方面具有一定的智能型和統一性，讓英語教學中的單詞、語法、句式等知識以及學生的聽、說、讀、寫能力的提升，都可以基于互聯網+教育的智慧數據感知、采集、分析與決策支持，同時具備開放式的資源匯聚、應用、運營的能力。并且學生通過手機、IPAD等移動客戶端，為學生提供人人皆學、處處能學、時時可學的教學與管理全方位服務模式。以牛津小學英語中《Unit 10 Review and check》課程教學中，為了讓學生能夠理解“At this moment，in different places of the world，the time is different. Children are doing different things.”，學生通過Pad Star C云平臺客戶端與不同地域和國家的英語課堂連線，讓學生清晰地理解Children in our books、We children in Suzhou、Children in New York、Children in Sydney、Children in New Delhi的差異性。

（三） 構建新型的英語教學流程

基于Star C未來教室的以學生為主的個性化教學模式、以教學為主的教學模式、傳統教學模式與信息化教學相融合的混合教學模式，通過英語教學的行為可視化、云端一體化、互動多樣化和管控智能化，構建了新型的小學英語教學流程。新型的英語教學流程顛覆了課前預習、課堂教學和課后復習的傳統教學流程，讓學生在課前、課后通過在線云平臺的教學資源進行自主學習成為英語教學的主體，課堂教學成了學生、教師互動交流、答疑解惑的時間，并且注重學生在課后的預習、信息化知識評價，讓教師對學生的學習情況具有全面的掌握。在《Review and check》教學中，通過云端平臺讓學生課前以游戲的形式通過“Brain storm”，對于不同單詞的syllable、spelling等方面的差異。以late和later為例子，講授單音節詞如果以不發音的e結尾，直接加r。

三、 結語

基于信息化技術發展之上的未來教室對于傳統的教育方式具有巨大的影響，改變了傳統被動、靜態的教學過程，提升了師生之間的互動頻率，轉變了師生在課堂教學中的角色定位，已經成為未來小學英語教學模式發展的必然趨勢。而基于Star C未來教室的小學英語課堂創建了良好的師生互動情景、點面交融的教學環境、基于網絡的自主學習方式、智能高效的評價體系等，構建了新型的小學英語教學模式，實現了讓學生學有所得、學有所樂的教學效果。

參考文獻：

[1]陳芳.Star C教學平臺在小學英語教學中的運用[J].科普話，2018（38）：86.

[2]王紅艷.充分利用多媒體網絡信息技術，構建立體化小學英語教學模式[J].學周刊，2016（9）：74-75.

作者簡介：朱濱，二級教師，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區唯亭實驗小學。