以情感教育推動小學語文閱讀有效教學的策略分析

摘 要：現代教育以學生的身心健康發展為基礎，提出了尊重學生人格需求、完善學生情感發育的教育目標，且直接以“情感態度與價值觀”提出了具體要求。閱讀是一種融合了小學生人生經歷與情感體會的個性化思維活動，應主動以情感教育組織閱讀教學，增強小學生的閱讀感悟。本文將從創設閱讀情境，激起學生共情；鼓勵學生表達，闡述個人情感；輔以賞識評價，保護學生情緒三個角度分析小學語文教師應如何有效落實情感教育。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感教育；策略分析

21世紀被稱為知識經濟時代，具備良好學習能力與創新能力的人才才能實現長遠發展。為了跟上時代發展步伐，人們也應該有意識地通過閱讀更新知識儲備。在這一時代背景下，小學語文教師就必須要轉變程式化、功利性的閱讀教學程序，突出小學生的閱讀能動性，鼓勵小學生深入挖掘文本信息。其中，小學階段的課文基本上都蘊藏著某個人生哲理，表達了作者人為處事的方式與對待某個人、某件事的看法，需要得到學生共鳴才能被學生內化。因此，小學語文教師則要及時滲透情感教育，促使小學生在語文閱讀實踐中提升閱讀能力，獲得人生啟迪。

一、 創設閱讀情境，激起學生共情

激起學生共情是為了借助小學生的情感體驗促使學生深入挖掘文本內涵而服務的，便于調動起小學生的積極思考狀態。對此，小學語文教師要根據文本內容創設閱讀情境，且要盡可能整合文本信息與現實生活，因為小學生絕大多數認知經驗與情感表現都是從現實生活中得到的。

就如在《雅魯藏布大峽谷》一課教學中，我就從旅游頻道中收集了關于雅魯藏布大峽谷的風景紀實片，用直觀的視頻呈現了雅魯藏布大峽谷的壯觀景象。通過課前調查，我了解到本班小學生并未參觀過雅魯藏布大峽谷，難以想象大自然的壯觀景色，且有學生表示他們并不十分喜歡說明文，認為這種文體的文章語言樸實無趣，缺乏情節性。但是，由于我在閱讀課上播放了雅魯藏布大峽谷的紀實片視頻，學生們直接被壯觀的峽谷景象所震撼，所以他們都積極轉變了自己的閱讀態度，對比課文內容與視頻畫面，理解了作者為大自然感到驕傲自豪與熱愛的美好情感。

二、 鼓勵學生表達，闡述個人情感

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話就表示人們并不能對同一篇文本產生完全一致的閱讀感受，這是因為每個人的成長經歷、情感發育程度都不一樣，任何看似毫不起眼的要素都會影響讀者的閱讀感受。小學生雖然并沒有積累豐富的生活經驗，但是他們也有著無法復制的人生，所以他們所產生的閱讀情感也就存在差異。對此，小學語文教師要鼓勵學生自主表達個人情感，引導學生交流、分享，相互啟發。

就如在《獻你一束花》一課中，我就讓學生們就“鮮花應該獻給成功者還是失敗者”組織學生自主表達個人情感。雖然小學生難以理解事業上的成敗與為國爭光的榮譽，但是他們也在學習中飽嘗了失敗與成功，所以產生了情感共鳴。比如，我們班有一個尖子生指出，雖然高分成績讓他得到了他人認可，卻也給他帶來了很大的壓力，令他不敢放松，如果在自己失敗時有一位“服務員”為自己獻上一束花，那么將會對自己產生極大的心靈慰藉，所以鮮花應該獻給失敗者。還有的學生指出鮮花既可以獻給失敗者，也可以獻給成功者，因為鮮花是既是一份祝福，也是一份安慰，表達的是心意，只要付出一切努力，失敗也不可恥……本班學生的表述十分精彩，也讓我意識到學生的內心十分敏感，且在心里有一根衡量事情對錯的標尺，所以我們必須尊重學生。

三、 輔以賞識評價，保護學生情緒

情感教育的本質是要完善學生的情感發育，保護學生積極的學習心理，所以小學語文教師要注意發揮自己的正面引導作用，以賞識評價激勵并鼓舞小學生。小學生敏感、脆弱、易受打擊，教師評語、同伴態度都會影響他們對自己的看法。如果小學生長期認為自己不被認可、尊重，那么則會放棄閱讀學習。因此，在小學語文教學中實施賞識評價，完善小學生的情感發育十分必要。

就如在《葉公好龍》閱讀課上，我們班有幾個學生不能理解“葉公好龍”這個成語的寓意，沒有理解本文主旨。對此，我并沒有批評、苛責學生，也沒有表露出任何的不耐煩，而是利用學生喜歡的表象事物引導學生積極思考，比如有的學生喜歡美麗的蝴蝶，但是在得知蝴蝶是由毛毛蟲破繭成蝶轉化而來的卻感到害怕與排斥，與“葉公好龍”有異曲同工之妙。在學生反復剖析文本主旨時，我并未催促學生，而是一直鼓勵、引導學生，直到學生自主匯總出“表里不一”這個文本主題。

總而言之，在小學語文閱讀教學中滲透情感教育需要小學語文教師對學情有全面的了解，因為小學生的情感是直接的、無法造假的，難以保護小學生的積極閱讀情感將會直接影響小學語文閱讀教學效率。因此，小學語文教師要全方位滲透情感教育，優化小學語文閱讀教學環境。

參考文獻：

[1]李霞.小學語文閱讀教學中的情感教育研究[D].淮北：淮北師范大學，2016.

[2]王桂芝.情感的教育 人格的升華——小學語文閱讀課堂中的情感教育分析[J].中國校外教育，2016（25）：15-16.

作者簡介：

張守軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣甘溝驛鎮五十鋪小學。