淺談在小學數學案例研究中如何提升教師科研力

摘 要：在現階段的素質教育背景中，要求教師能夠進一步的提升自身的科研能力，來促進教學課堂的進一步優化升級。在小學數學中也是如此，進一步重視教師的科研力，這種科研力的提升離不開教學實踐，科研能力的提升是在教育理論、案例研究的經驗下不斷積累起來的，教師需要通過有意識的總結學習、教學反思等，從而形成的一種重要的能力。本文將通過如何在小學數學案例研究中提升教師科研力進行分析研究，以促進教師的科研能力能夠進一步提升，不斷地完善優化小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；案例研究；教學方法；科研力

在現階段，從“應試教育”向“素質教育”轉化的過程中，必然需要經歷教學方法、教學目標等的變革。這次過程中，首先就離不開教師科研能力，教師科研能力的提升能夠有效地幫助數學研究，通過對案例進行研究的方式，能夠讓師生雙方一起有效投入到數學課堂，將“教”與“學”融合在一起，取得最好的教學效果。同時，這也能夠有效的提升教師的科研能力，讓教師能夠進一步促進小學數學教學課堂的優化升級。

一、 多層次、多角度的挖掘教學案例，提升科研能力

小學數學的教師科研力應該是多層次、多角度的，可以在數學的案例中研究數學文化、數學教學、數學評價等，教師在研究過程中，可以橫向研究我國的小學數學教學案例、港澳臺的小學數學案例、國外的小學數學案例，在研究過程中進行多方面的比較評估，在縱的方面，可以對一段時間的小學數學發展史進行研究，研究小學數學近些年來的教學側重點、教學具體方法等，通過教學案例，進行這些橫向、縱向的研究能夠進一步加強對小學數學的研究，也有助于教師在這一過程中提升自身的科研能力，提高問題優化、問題解決能力。因此，這種方式可以讓教師在以后的研究過程中加以借鑒。

二、 理論聯系實踐，注重實踐案例研究

與傳統的教學相比，現階段數學的教育研究已經取得了一定的進步，但是縱觀整體，仍然還存在著一定的片面性，主要表現為小學數學的研究較為重視理論部分，輕視實踐部分，這對于教學來說也具有一定的缺陷性，由于小學數學的實踐性較強，這就必須重視實踐的重要性，要求教師重視實踐案例，在實踐案例中通過進行研究，不斷地進行新的模式探索，新的理論研究。

現如今，在調查學生為什么不喜歡學習數學的理由中，其中有很大一部分占比就是認為數學學科太過于抽象，認為數學學習的用途不大等，這些突出的問題就要求在日后的數學研究中，要通過實際的案例，進一步的重視數學的實踐研究，提升教師的實踐科研能力，促進小學數學更加生動、更加生活化。

三、 通過案例研究培養創新思維、創新素養

由于現階段的思維創新學習離不開每一位教師的創新活動，這也要求小學數學教師能夠在案例鉆研學習中提升自身的創新思維和創新素養。具備這種科研創新能力和科研創新意識，在學術研究中能夠銳意進取、通過不斷地探索發現提升自身的科研能力，這就要求教師能夠在此過程中培養多方面的能力，首先要具備搜集資料、合理選擇教學研究課題的能力，在案例的研究過程中能夠選擇適合自身研究的課題，并且結合自身的教學實踐，提出相應問題，進行研究探討。其次，在實際案例研究的過程中，能夠相應的開展論證和撰寫文章的能力，將研究過的案例進行相應的語言總結、歸納，運用現代化的教學手段，開展進一步的研究。在這要通過實踐案例研究，合理的使用一系列的研究方法，研究手段，讓小學數學的教學方法能夠更進一步，通過信息化手段、多媒體技術，將這種科研的效果發揮到極致的功效。最后要能夠具備一定的開發創造能力，在此基礎上提升自身的科學素質，從而更好地促進教學，促進數學學科的發展。

綜上所述，在新的教育背景下，必須要重視教師的科研能力，通過案例研究的方式，進一步從實踐中總結相關的教學方法、教學內容等，積極主動的提升自身的科研素養，培養角色的轉化意識，打破傳統守舊的教學模式，能夠在教學情境中靈活的教授知識，促進多種自身技能的發展，在實際的教學活動中，能夠合理地組織教學，采用多種方式來進行課堂互動，盡可能取得更好的教學效果。提升自身的數學科研能力，將科研能力的成果靈活、合理的運動到實際的教學過程中，讓小學數學課堂能夠逐漸優化，促進學生在小學階段能夠打下良好的數學基礎。

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作者簡介：

孫林江，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學。