初中語文教學中寫作能力的培養

摘 要：無論在哪個階段，寫作都是語文教學的重點內容之一，寫作是對學生語文知識的綜合運用能力的考查，在語文考試中寫作部分占據了極大的分值，對學生的能力提出了較高的要求?？墒?，寫作能力的提高不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在日常的學習生活中逐漸積累和鍛煉。本文結合筆者自身的教學經驗對如何提高學生語文寫作能力這一問題闡述了幾點自己的看法。

關鍵詞：語文；寫作；培養

一、 分析寫作題目，確定寫作具體范圍

寫作題解答的第一個步驟就是對寫作題目展開分析，即審題。通過審題確定寫作的具體范圍，這一環節決定了之后整個寫作的性質和方向，一旦審題出現紕漏，很有可能整篇文章就被打入“跑題”的范圍，寫作分數會很低。在寫作練習中，“跑題”現象是大忌，這意味著你的作文已經被劃入了不及格的檔次中，無論寫得多好，一旦“跑題”就沒有好下場。在初中語文教學活動中，教師要注重鍛煉學生的審題能力，可以通過定期布置一些作文題目，讓學生列好寫作題目和大綱這一方式來進行鍛煉。

審題能力的培養具體包括以下幾個方面：第一，審“文章體裁”。審題首先是明確寫作體裁，不同體裁的文章有其自身的特點，在分辨時是有一定技巧的。常見的文章體裁有記敘文、議論文、說明文、應用文等，在初中階段的寫作中主要考查的是記敘文和議論文寫作，有時也會有一些像日記、寫信這樣的應用文。不同體裁的文章寫作，都有一些識別“標志”。例如，“回憶午后的一天/那段上學的日子”“我最喜歡/討厭/敬佩的一個人”“記難忘/傷心/歡快的一天”等，就是很明顯的記敘文體裁，而“談理想”“論生活的意義”等就是明顯的議論文體裁，至于應用文更是有自己獨特的寫作格式。第二，審“題眼”。根據寫作題目來確定寫作的重點，如“我最欽佩的一個人”，很明顯是要寫一篇有關人物的記敘文，題眼則是“欽佩”一詞，要選取事例重點突出人物令人欽佩的一面。第三，審“附加條件”。例如字數要求、寫作角度要求、舉例的數量等等，這是對寫作的再一次限定，要按照要求進行寫作。

二、 聯系生活實際，鼓勵抒發個人情懷

常言道“文章貴在以情動人”，寫作鼓勵抒發自己的真實情感。每個人都是獨一無二的，不同的生活閱歷、文化背景和家庭條件使得每個人對于同一件事或同一物體有著不同的看法，而寫作作為一種表達方式，是一個展示自我獨特的情感、態度、意見、觀點的平臺，只有寫出真實的情感和觀點，才能彰顯不同個性之美。

例如，在一次關于“我最難忘的一次時光”命題寫作課中，一位同學通過審題提煉出了關鍵詞“難忘”，并結合自己的一些親身經歷，聯想到了自己因為騎車跌倒導致小腿骨折的經歷，他這樣寫道：“那一次，我不幸因小腿骨折住進了醫院，腿上打著厚厚的石膏，不能轉動，爸媽因為工作繁忙不能整天守護在我身邊，學校的一些玩伴也因為課程學習都在學校，我一個人的時候望著白色的天花板常偷偷流淚，是李阿姨帶著一臉陽光般燦爛的微笑走進了我的世界，以后的日子像流水般歡快的流過，在李阿姨燦爛的微笑里，我忘記了病痛，只記得那個夏季布滿了燦爛的陽光?！蔽以谧x到這篇文章的時候也為之感動，作者的言語表達里流溢著脈脈溫情，對于情感的描寫細膩而動人，我猜測他是以自己的親身經歷為基礎寫的，并且在經過交流后對這一猜測進行了確認，正是作者對于生活的細心觀察和體悟，在遇到這道寫作題目時聯系生活實際，寫出自我真實體會，才有了這篇佳作的誕生。

三、 注重日常積累，提倡深入觀察生活

“生活處處皆語文”，這句話表明語文與生活密切相關。我們的寫作素材很多就是從生活當中來的，因此我們要從生活中提取有價值的寫作素材。在八年級第五單元的寫作課《從生活中提取有價值的寫作素材》一課中，對寫作和生活的關系進行了深入的闡述：凡是有生活的地方就有快樂和寶藏；生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉；寫作材料的來源普遍于整個的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。對于如何將生活中積累的素材使用在寫作中，又進行了這樣的說明：從生活中獲得的寫作素材，必須根據中心表達的需要精心提??；學會從搜集到的材料中提取有價值的寫作材料，把那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章。

例如，在一次以“成長的煩惱”為主題的寫作課上，一篇名為《月光躺在蘆花上》的作文就深深打動了我。其中一個片段這樣寫道：“小時候，生活在鄉下，總會拉著媽媽到自家的葦田，那時候，最喜歡在這片葦田間玩耍。玩累了，躺在媽媽的懷里，月光灑滿葦子，水面縈起薄薄的霧，媽媽的懷里滿是月光，輕柔地環繞。媽媽將蘆花摘下，就著月光編成花環，戴在我的頭上，我就擁有月光做的花環了。伸出小小的手，將一朵蘆花輕輕地插在媽媽的發間，微風吹拂下，蘆花在媽媽的發絲間幸福地震顫著。在這里，沒有煩惱，唯有安逸相伴。后來，慢慢長大，不知怎的，我與媽媽之間仿佛隔了很遠，我躺在蘆葦間，她卻佇立在對面的荷花中，明明看得清楚，卻無法觸及。常常獨自一人躺在茂密的蘆葦中，隨手折一支蘆花，含在嘴邊，望著滿天星辰，風，伴著荷香與月光，縈牽著我的心?！眴渭儗懢?，會因為華麗辭藻的堆砌使文章缺少神韻，而作者容情于景，使文章變得豐富、鮮活。通過對月光下蘆花的遐想，道出成長過程的迷茫與輕愁。這段感悟無疑是作者親身的成長經歷，是從生活中獲取得到的，并巧妙運用在了這次的寫作題目上，符合作文主題，相得益彰。生活是豐富多彩的，永遠不會缺少寫作素材，關鍵是要學會選取那些生活中最有代表性、反映寫作主題的素材融入文章之中，才能表現出鮮明的中心思想，給讀者留下深刻的印象。這一案例也形象地證明了“從平時積累的素材中選擇典型材料也能從平凡中見偉大”的道理。

四、 做好指導工作，提出針對性的意見

加強作文指導，做好批改、講評是初中語文教師在寫作教學活動中至關重要的一環。經過前期的理論知識積累和素材觀察，學生最終要通過實際的寫作練習來檢驗自己的學習成果。因此，教師對作文的打分、評價及提出的修改意見，是學生進行接下來改進和完善的參考依據。

在實際的語文寫作教學活動中，每完成一次作文練習，我都注重對學生進行作文指導。指導的具體內容大致有以下幾個方面：一是指導審題，不得不說在每次的寫作練習中都有幾個學生會出現“寫作跑題”現象，原因在于學生根本沒有理解題目的意思，根本不知道要寫什么，怎么寫，對于這部分學生我會給他們進行專門的審題訓練；二是指導立意，針對那些不跑題，但是沒有抓住寫作核心主題的部分學生，訓練他們如何快速找到“題眼”，確定核心主題；三是指導表達，讓學生知道如何去選取案例或素材來表現主題，更好地去說明一個問題或表達一種感情。是針對那些語言表達生硬、案例不典型的部分學生，重在訓練他們去選擇合適的材料來表現主題思想。審題、立意、表達是作文指導的重要組成部分，除此之外，針對一些錯別字、語法、抒情方式等方面的問題，我也會指導一些寫作手法、技巧等。針對不同學生，教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

五、 結語

語文教學活動中的寫作部分一直以來都是教師教學的重要部分，也是學生學習的難點。在經過小學階段語文寫作學習的奠基之后，初中階段的學生理應邁入更深層次的學習。筆者通過分析寫作題目來確定寫作具體范圍，鼓勵聯系生活實際抒發個人情懷，注重日常積累和觀察生活，提出針對性意見做好指導工作等途經，結合實際教學案例闡述了如何提高初中語文寫作教學效果，請其他一線教師給予指正。相信通過全體教師的共同努力，初中語文寫作教學水平會得到進一步的提高。

作者簡介：陸一平，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市江陰璜土中學。