高中語文教學融入情感教育的探究

摘 要：情感教學是高中語文教學的突破點，所以高中教師在進行教學引導時要站在學生的角度來進行問題的思考，多與學生進行溝通和交流，教師要充分抓住學生的心理狀態來進行教學滲透，從而有效地啟發學生進行主動的學習和探索，培養學生的學習熱情，激發學生的學習主動性。所以本文就以高中語文教學中融入情感教育來進行分析和探究，希冀能夠幫助語文教師掌握良好的教學方法，提高教學的高效性。

關鍵詞：高中語文；情感教育；感受體驗

一、 引言

在高中語文教學階段，教師要注重對學生情感方面的引導和啟發，借助文章中的內容來進行情感方面的滲透，有效地提高學生的學習主動性。教師要改變傳統的教學觀念，抓住學生的興趣愛好來進行教學引導，將情感教育滲透到日常語文教學中，培養學生的學習情感，完善學生的思想觀念，使語文教學能夠更加高效。

二、 高中語文滲透情感教育的重要性

在高中語文中滲透情感教育，對于高中學生來說具有非常重要的作用。教師在進行日常教學時要充分地重視情感教育引導，借助語文教學的內容來進行教學滲透，提高學生的學習主動性。引導學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，使學生樹立正確的學習觀念，提高學生的道德素養，幫助學生在以后的學習中奠定良好的基礎。

（一） 有助于提高語文教學的高效性

根據新課改的不斷推進和要求，高中語文任課教師在進行教學時必須要體現出語文教學的工具性以及語文教學的人文性。所以教師要多與學生進行溝通和交流，利用語文教學內容來進行情感方面的滲透，引導學生在文章學習時體會作者的思想情感，更好地與作者產生思想上的交融，從而進行積極的探索和有效地完善學生的語文學習，主動提高學生的學習熱情，使語文課堂變得更加高效和完善。

（二） 更好地幫助學生進行心理上的提升

高中學生正處在青春期，情感較為豐富，但是學習壓力也較大，需要面臨高考。高中語文教師要遵循學生的發展規律，在課文教學中通過情感的有效滲透，使學生的心靈與文章進行結合，煥發學生的思想意識。幫助學生在語文學習中，找到良好的學習技巧，提高學生的知識掌握能力，使學生更好地進行思想上的完善和拓展，提高學生的學習熱情，培養學生的學習動力。

三、 高中語文教學融入情感教育的策略

在高中語文教學中，如果教師利用傳統的教學方式來進行教學引導，仍舊以自我作為教學的中心，就無法積極地啟發學生進行主動的學習。學生在學習的過程中也過于被動，不能很好地對語文學習產生興趣，所以不利于語文教學的拓展和提升。教師要深刻地認識到傳統教學的弊端，采用情感教學滲透的方式來進行教學引導，增強文本內容與生活經驗的聯系，激發學生的學習主動性，豐富學生的學習情感。

（一） 創設輕松和諧的教學情景，提高學生的學習主動性

有趣的教學環境，能夠有效地吸引學生參與到課堂學習中，所以教師在進行高中語文教學引導的時候要創設有趣的教學情景，站在學生的角度來進行問題的思考，多與學生進行溝通和交流；教師要在課堂上對學生進行引導，使學生能夠跟隨教師進行主動地學習和探索。任課教師在進行教學引導過程中要充分地挖掘教材內容，結合學生的興趣愛好來進行知識的拓展，提高教師的教學效率，教師要在教學當中積極地對教學內容進行研究，滲透情感來進行教學引導，有效地提高學生的學習主動性，使學生能夠在學習中進行思想觀念的提升和拓展。例如，教師在引導學生學習《蜀道難》這一課時，教師就可以通過創設情景的教學方法引導學生進行自主的學習和探究，使學生能夠利用多媒體來進行主動地搜索作者的生平事跡，使學生能夠走進李白的那個年代來進行體會和感受。再結合教學內容進行深入的思考，使學生能夠站在作者的角度進行學習，有效地激發學生的學習主動性。

（二） 情感聯系文章，完善學生的思想情感

在高中語文教學中教師要深入地研究語文教學內容，將教學的內容聯系學生生活實際進行教學拓展。教師要多與學生進行溝通和交流，引導學生在學習中進行情感的體會，并且幫助學生樹立健康的學習心態，使學生能夠進行有效的思考和學習。教師也要引導學生構建理性分析的思維，使學生能夠對文章進行自主的預習和探索，并且結合自身的情感來進行學習，幫助學生運用情感進行理解和記憶，提高學生的思想認同感。例如，在教學《拿來主義》這篇課文時，教師就可以引導學生認識魯迅先生，引導學生站在作者的角度進行問題的思考，讓學生聯系日常生活來學習《拿來主義》的中心思想，培養學生良好的道德準則，完善高中語文教學的教學效率。

（三） 改善傳統的教學方式，提高學生的情感體驗

在傳統的語文教學中，教師利用“填鴨式”的教學方式引導學生進行語文知識的學習和理解，學生在學習過程中過于被動，無法積極地進行研究和探索，不利于提升語文教學的效率。教師在教學中要以學生作為主體，提高學生的認知能力，幫助學生進行綜合素質的提升。教師在教學中也要借助多媒體來進行輔助教學，通過視頻，將抽象復雜的語文知識直觀形象地展現在學生面前，幫助學生更好地進行思考，提高學生的學習能力，使語文教學變得更加高效。

四、 結語

綜上所述，語文教師利用情感教學方式來進行語文教學引導，要多與學生建立良好的溝通關系，使學生能夠在學習當中進行情感意識的滲透和更好地結合課本內容來進行思想上的完善，從而有效地提高自身的認知能力和邏輯思維意識。教師要利用多媒體以及多元化的教學方式來進行教學引導，創設有效的教學情境，幫助學生更好地了解情感在語文學習中的重要性，從而更好地完善學生的綜合素養，提高學生的學習主動性。

參考文獻：

[1]魏建利.讓情感教育融入高中語文教學[J].現代語文（教學研究），2016（7）：116-117.

[2]牟成華.關于高中語文教學融入情感教育分析[J].課程教育研究，2016（26）：123-125.

[3]葛娟.讓語文課融入情感的河流——淺談語文教學中的情感教育[J].安徽文學（下半月），2016（4）.

作者簡介：耿耕亮，河北省灤州市，灤州市第六中學。