探究城鄉(xiāng)結(jié)合部留守中學(xué)生家校共育的有效方法

王權(quán)

摘 要 教育體制改革的深入推進(jìn)，促使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密地融合起來。文章以城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守中學(xué)生的發(fā)展情況為例，對出現(xiàn)的各種問題和狀況，進(jìn)行科學(xué)地剖析，細(xì)致而全面地找到源頭之所在。作為高中班主任，要從下文所提到的狀況入手，協(xié)調(diào)父母的力量，密切關(guān)注留守中學(xué)生的心理動向，營造家校共育的良好氛圍，用自己的真情實(shí)感，去感染和打動學(xué)生，近距離地接近并耐心地幫助其 對學(xué)習(xí)、社會中的難題，進(jìn)行正確地引導(dǎo)，促使留守中學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)結(jié)合部;留守中學(xué)生;家校共育

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0131-01

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，促使城鎮(zhèn)化的進(jìn)程加快，農(nóng)村年輕力壯的勞動力，為了生計，被迫離開自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴相對比較富裕的城市打工，這樣就出現(xiàn)了城鄉(xiāng)結(jié)合的留守兒童或?qū)W生。這部分孩子，大部分與體弱多病或年老體邁的爺爺奶奶或姥姥姥爺生活一起，離開父母溫暖的懷抱，孤獨(dú)地生活在偏遠(yuǎn)的山村，內(nèi)心無比的寂寞空虛，許多心理問題也隨之而來，這樣就給不同階段的班主任班級管理工作帶來諸多的困擾。文章從留守中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班主任工作的實(shí)際情況，進(jìn)行探索和研究，以期找到好的解決方法。

一、全面分析留守中學(xué)生出現(xiàn)的各種教育問題

（一）因缺乏情感溝通，親情缺失，出現(xiàn)心理煩惱

情感是基礎(chǔ)，是人與人進(jìn)行溝通最有效的因素。然而父母常年在外，與孩子不能面對面地進(jìn)行情感的溝通，留守中學(xué)生內(nèi)心的情感空虛，沒有親人安撫和慰藉，得不到父母的關(guān)愛，找不到情感傾述的對象，再看到長期陪伴在身邊，備受父母呵護(hù)的其他同學(xué)時，心理逐漸失衡，心靈容易受到創(chuàng)傷，在萬般無奈的情況下，就會出現(xiàn)自卑、封閉的個性，性格孤僻、心理叛逆，在面對升學(xué)壓力，內(nèi)心的焦躁情緒，不能很好地排解，直接影響到心理的健康發(fā)展，這種親情缺失，對社會的危害是難以估計的。

（二）因父母遠(yuǎn)離，無法正面引導(dǎo)，形成不健康的思想

高中階段，正是學(xué)生思想道德觀念形成的關(guān)鍵時期。遠(yuǎn)離父母，是留守中學(xué)生內(nèi)心最懼怕的事情。因為父母是孩子的第一任老師，其言行舉止對孩子的影響，尤為深刻。但是外出打工的父母，不能在點(diǎn)滴的生活中，對孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，不能密切注視到學(xué)生的思想變化。長此以往，學(xué)生在價值取向和是非觀念上，產(chǎn)生不正確、不健康的想法，在犯了錯后，產(chǎn)生抵觸心理，不愿別人去批評和指責(zé)，這樣極易偏離正常的軌道，導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)問題。

（三）因自主意識弱，監(jiān)管不到位，影響到學(xué)習(xí)成績

由于留守中學(xué)生與父母聚少離多，只能由祖輩與其他親戚監(jiān)護(hù)人，幫助照顧，所以自我約束能力不高。特別是祖輩的過分溺愛，在學(xué)習(xí)上又幫不上忙，不管作業(yè)有沒有完成，只要寫，就給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣的情況導(dǎo)致留守中學(xué)生的成績，因輔導(dǎo)不上，監(jiān)督力度不足，就會持續(xù)下降，漸漸地會迷失學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，對自己不能進(jìn)行客觀公正的評價和認(rèn)識，失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其智力和能力的開發(fā)，也就落空了。

二、對留守中學(xué)生采用的家校共育的有效對策

（一）定期召開家長會，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化

家長會是實(shí)施家校共育最有效的方式，也是最直接的做法。所以每學(xué)期開始，筆者都會組織召開家長會，通過次會議，細(xì)致地與家長分析學(xué)生的基本情況，讓家長對自己的孩子在家中的表現(xiàn)，進(jìn)行詳細(xì)的闡述，同時班主任對每個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，拿出來與父母分享，讓父母、老師更加全面地看待每個學(xué)生，切實(shí)解決其心理問題，對于違紀(jì)違規(guī)的不健康行為，及時給予糾正，促使留守中學(xué)生更積極地融入到班級這個大家庭中。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的班級氛圍，尊重學(xué)生的人格

關(guān)注留守中學(xué)生，是一項大的工程，要細(xì)化每個環(huán)節(jié)，特別是要構(gòu)建充滿關(guān)愛的良好氛圍，讓留守中學(xué)生切實(shí)感受到班級的溫暖。為此，在進(jìn)行家校共育的工作中，高中班主任以溫馨和諧為主旋律，注重德育教育，走訪留守中學(xué)生，深入地了解其生活狀況，在班級內(nèi)，給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，要做到無微不至，耐心細(xì)心，以尊重其人格為前提，真正讓其感受到班級溫馨。

（三）組織多元化的集體活動，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

父母不在身邊，所以留守中學(xué)生不能切實(shí)體會到家的溫暖，內(nèi)心缺乏歸屬感，放學(xué)后，不愿回到家里，總覺得家里太空虛，內(nèi)心十分地寂寞。

總的來說，關(guān)注留守孩子，不僅僅是社會問題，更是家庭、學(xué)校的重要責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)際的高中班主任工作，對于留守中學(xué)生的關(guān)心，要真正把關(guān)愛落實(shí)到行動，對于上面所提到的問題，進(jìn)行科學(xué)合理地解讀，積極地進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的班級環(huán)境，掌握與留守中學(xué)生溝通的技巧和方法，拉近距離，更加深入地了解其內(nèi)心，協(xié)同家長的力量，在以上策略中，汲取經(jīng)驗，提取有價值的方法，消除留守中學(xué)生的外因，全方位解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦佳.農(nóng)村“留守中學(xué)生”的心理健康問題及其干預(yù)[J].教育探索，2017（12）：183-184.

[2]劉云華.關(guān)于城鄉(xiāng)結(jié)合部“留守中學(xué)生”教育問題的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（22）：77-78.