學生對高中物理自主課堂的要求探究

王春

摘 要 我國傳統的課堂教學模式，注重教師傳授的模式理念，以教師為主展開課堂教學;但隨著我國教育的不斷發展以及在新課程改革的不斷要求下，傳統課堂教學模式已不能適應當代課程需求;因此，本文響應當代新課改的要求，對高中物理自主學習中的條件進行了以下的研究。

關鍵詞 高中物理;學生;自主課堂

中圖分類號：A，D43??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0085-01

素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新精神，而自主學習能力的獲得是實踐能力與創新精神提升的前提與基礎。課堂教學是教學的主要場所，課堂教學中培養我們的自主學習能力顯的尤為重要。我認為應從三方面以達到最終使學生具備自主學習能力。

一、需要自主的學習氣氛

自主學習氣氛具備需要三個基本要素：自主的學習內容和任務;自主的學習方法和手段;自主的學習過程與體驗。

（一）學習內容要具體，任務要明確可行，且符合我們身心發展的特點，能引起我們的興趣，使我們產生“我能解決”的強烈愿望。學習內容和任務的確定，要根據教材的特點區別對待，根據高中物理教材特點將其分為三類并處理如下：

（1）科普探究型。例如，“靜電與生活”，應提前布置任務：①什么是靜電現象？②搜集靜電防止和應用的實例。③你對靜電防止和應用有哪些想法？通過簡單實驗來證實你的想法的可行性。我們通過各種手段搜集并整理信息，然后在課堂上進行交流與總結，同時給我們展示的舞臺。（2）實驗探究類。例如，“探究感應電動勢的大小”，內容安排上重在問題和任務的典型和明確，突出探究過程的展示與評價。（3）重溫重要規律發現歷程型。例如，“萬有引力定律是怎樣發現的”，由于內容陌生且抽象，應搜集大量資料和歷史事實進行整合，以拉近距離，讓我們在重溫歷史中經歷前人的認知過程。

（二）自主的學習方法包括：提問，實驗探究，習題訓練，由現象或資料信息總結規律，小組討論與合作，觀察法等。自主的學習手段有：自我展示（展示自己的想法、觀點、方案、作品），自我評價（包括學生自評和互評，評價認識做法和過程）等。

（三）自主的學習過程與體驗。課堂教學應以學生的學為主，教師只是教學活動的組織者和引導者。學生有參與體驗、學習苦與樂的強烈愿望，只有親身經歷，才會理解并掌握。教師主導和把握學生自主學習過程的節奏與深淺，使整個過程有序有效進行。

二、需要自主的情感交流

課堂教學實質是一種情感的交流與體驗，課堂教學中的情感交流包括：教師與學生，學生與學生，學生自身新舊認識的沖擊與碰撞。

教師與學生間的情感交流，包括課前、課中和課后三個階段。課前交流有助于教師了解學生的情感需求以便教師有效而且高效的進行教學活動的開展;課后交流有助于教師進行教學的反思與評價，為以后教學積累經驗。教師首先要充當我們情感的調劑師，引導我們進行一切學習活動。時間久了，就會出現以“教師引導為主”變為“學生主動積極的配合為主”的轉變，學生才會在課堂中真實流露自己的認識與觀點，自主的表達情感，一種持續穩定、和諧自主的課堂氣氛也會出現。

學生之間的情感交流主要表現為：學習中的合作;認識過程的互補與共享;體會學習的困惑與快樂。教師應給我們盡可能多的互相交流的空間與時間，樹立典型，帶動這種交流持續健康的發展與升華。使這種交流由課內向課外，由教材向生活實際延伸，使情感交流成為一種自發的習慣，讓學生由教師引導學變為自覺自主的發現并解決問題。

學生自身新舊認識的沖擊與碰撞貫穿于課堂始終。一般情況下，舊知識舊觀點對新知識新觀點的沖擊較小，學生很快就接受新知識形成新觀點。當錯誤認識和固有觀點很長久和強化時，教師就要敏銳的感觸到，并花長時間在課堂中進行糾正和處理，直到這種沖擊消除，同時注意方法和技巧。

三、需要自主的學習習慣

習慣的培養與形成是長期而艱難的，而自主學習習慣一旦形成，就會產生不可估量的終端效果?？梢哉f，自主學習習慣的獲得是培養學生自主學習能力的終極目標。在高中物理課堂中，如何養成學生自主的學習習慣呢？教師應把握以下三點：

（1）要有足夠的信心和恒心。我們由以往“教師教為主”向“自己學為主”的轉變需要一個過程，教師首先要轉變觀念和做法，課堂中先一點點滲透學生的自主活動，使學生先接受這種轉變;然后逐步加大學生自主學習的力度，使學生適應并能配合;不要停留在幾節效果不錯的課上，要讓自主開放的課堂教學進行到底，就會初見效果。（2）要克服一切惰性干擾與影響。課堂教學活動的不同階段都或多或少存在惰性。當學生出現惰性和負面情緒沖擊時，一要及時發現，二要找出原因，三要設法消除或削弱影響。（3）總結和積累養成學生自主學習習慣的方法和經驗，使學生自主學習習慣的養成過程變的簡短有效。面對復雜多變的課堂教學實際，我們會遇到各種各樣的問題并解決，在解決過程中會有得與失，促使我們反思與總結，從而會積累大量的好方法和好經驗，將其應用于以后的課堂教學中，必然會事半功倍。

總之，教學中發現學生自主的需要，實踐中給我們自主的需要，以創造自主的課堂氣氛和進行自主的情感交流為依托，使我們養成自主的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉邦群.如何構建高中物理“自主學習”課堂教學模式[J].課程教育研究，2014（8）：169.