創(chuàng)造性利用教材 活化教學(xué)內(nèi)容

解小雙

摘 要 教師如何使用英語(yǔ)教材，在課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，我們要充分挖掘教材中的內(nèi)容，重視教材中出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并正確的整合和利用，提高課堂效率。在詞匯和句型教學(xué)中，充分利用實(shí)物、圖片并采用游戲、猜迷和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)打破常規(guī)，整合環(huán)節(jié)不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性;教材;整合環(huán)節(jié);詞匯;句型

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0193-01

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的語(yǔ)言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不能像漢語(yǔ)一樣有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么教師在教學(xué)中就要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)踐，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不要為了教而教。我們要充分挖掘教材中內(nèi)容，我們要重視課本中Lets play.Lets do it.的環(huán)節(jié)，哪怕是一幅小小的圖片，正確利用，會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效果事半功倍。那接下來(lái)要談?wù)劷處熑绾卫梦覀兊挠⒄Z(yǔ)課本，上好低年級(jí)的英語(yǔ)課。

一、詞匯教學(xué)

說(shuō)到詞匯教學(xué)我們不得不想到的是字母，這是單詞的基礎(chǔ)和組成部分，在教授字母的時(shí)候，我們要教給學(xué)生讀音、書(shū)寫(xiě)、占格、以及發(fā)音規(guī)律，我在教授字母的時(shí)候和大部分老師一樣，讓學(xué)生找一些他們見(jiàn)到的一些字母，在課堂上說(shuō)一說(shuō)，以及他們所代表的含義，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的字母，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在我們新版的教材中，字母的游戲也有好幾種，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以把它設(shè)置成聽(tīng)力，也可以是單純的大小寫(xiě)操練。

在詞匯教學(xué)中，效果最好的是實(shí)物，是最直觀和最有效的，其次就是圖片，我們可以利用教材中的插圖來(lái)教單詞，也可利用單詞卡組織教學(xué)句型及布置課外書(shū)面作業(yè)。我經(jīng)常給三年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出當(dāng)天所學(xué)過(guò)的單詞，畫(huà)出來(lái)，要在下面寫(xiě)出英語(yǔ)，最低要求是寫(xiě)出英文，還可以寫(xiě)出句子來(lái)介紹，數(shù)量不限。在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，就是以詞匯為主，我在教授三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，因?yàn)樾掳婧蟮慕滩妮^簡(jiǎn)單，我將本冊(cè)書(shū)中所有的實(shí)物單詞進(jìn)行整理，做成小卡片，讓他們?nèi)耸忠惶祝铱梢岳每ㄆM(jìn)行多樣的操練，可以是聽(tīng)力，也可以是涂色，或是句型操練。

猜謎是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，而學(xué)生創(chuàng)編謎語(yǔ)的欲望及創(chuàng)作思維也是非常活躍，出乎教師的想象。創(chuàng)編謎語(yǔ)既可替換機(jī)械性的抄寫(xiě)作業(yè)，又可加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的理解，使學(xué)習(xí)更顯成效。教師要求學(xué)生自選其中最感興趣的幾張插圖，編寫(xiě)幾個(gè)英語(yǔ)小謎語(yǔ)。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物詞時(shí)，對(duì)所學(xué)的動(dòng)物進(jìn)行猜迷練習(xí)。在教授第3冊(cè)27課中，我對(duì)職業(yè)詞進(jìn)行了英語(yǔ)描述，讓學(xué)生來(lái)猜，在提高興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)“May I help you？Whats the matter？”等句式有了更進(jìn)一步的了解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)，不要一開(kāi)始就讓學(xué)生自己去編，教師要給充分的示范，讓學(xué)生從簡(jiǎn)到難，逐步過(guò)渡。為學(xué)生高年級(jí)創(chuàng)編對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力。

二、句型教學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材里，同一個(gè)句型經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，且操練的內(nèi)容和句型學(xué)生熟之又熟。這個(gè)現(xiàn)象在第4冊(cè)中最后一個(gè)單元中比較明顯，25-28課都有關(guān)于Whats your favourite…？的訓(xùn)練，這些句型學(xué)生都接觸過(guò)，并且他們也非常熟悉。遇到此類(lèi)情況，可以采用“加減法”，例如在第4冊(cè)25課第一部分是對(duì)顏色詞的復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容，我做了一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，還是書(shū)上那些圖片利用錄音帶讓學(xué)生涂色，加上幾個(gè)問(wèn)題，減去操練單詞的過(guò)程。所花的時(shí)間不過(guò)幾分鐘，而效果卻一樣，甚至更好。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的文化語(yǔ)境主要是通過(guò)角色表演實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。

三、重視Let's do it.和Let's play.的作用

這些環(huán)節(jié)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能。在這里，我要特別說(shuō)一下我們?nèi)哪昙?jí)改版后的教材中新增的Let's do it.和Let's play.的環(huán)節(jié)，我們要利用好這兩個(gè)環(huán)節(jié)，將書(shū)中的靜態(tài)的內(nèi)容，變成動(dòng)態(tài)的句型，要強(qiáng)化知識(shí)與技能的關(guān)系，我們可以根據(jù)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練。

作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)是通過(guò)“用”教材教授學(xué)生各種英語(yǔ)知識(shí)，而非把教材上的東西一股腦的傾倒給學(xué)生。“用”教材，意味著教材是我們教師可以采用的一種工具，可以有選擇，教師可以自主地駕馭;而“教”教材，卻意味著教材就是樣本，只能照搬書(shū)本上的內(nèi)容，沒(méi)有取舍，那么教師就成了教材的工具。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性、提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部編.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]程曉棠.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.