新視角下的初中數學教學

林文博

摘 要 本文從基于新視角背景下如何開展有效的初中數學教學展開分析，并以此為依據，提出引導學生掌握預習的方式，激發學生興趣、合理科學的導入問題，創新教學情境、明確教材重點，加強實踐教學的有效措施。旨在使教師在初中數學課堂中，將學生作為主體，不斷創新教學模式，引導學生學習抽象的數學知識點。在提高數學教學水平的基礎上，推動學生的全面發展。

關鍵詞 新視覺;初中數學教學;導入問題;實踐教學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0182-01

在傳統的教學模式中，教師處于主導地位，學生僅僅是被動的接受知識。但隨著教育體制的改革深化，教師應當從基本教學理念、課程教學目標及設計思路等不同的方面入手，將學生作為主體。基于新視角背景下，初中數學教學也為學生提供了挑戰性與趣味性的學習內容，學生應當在學習的過程中進行驗證與推理。新視角背景下，教師更加提倡合作交流的學習方式，將理論知識與實踐內容相結合，引導學生進行自主學習。在初中數學課堂中，使學生能夠加深對于知識點的記憶，為學生的綜合性發展打下穩固基礎。

一、引導學生掌握預習的方式，激發學生興趣

教師在開展初中數學教學之前，應當結合課堂的教學內容進行問題的科學設置，務必要讓學生進行獨立思考，或者可以采取小組合作的方式。基于新視角背景下，通過對學生閱讀內容的指導，使學生能夠通過預習掌握閱讀的相關內容，注重新知識與舊知識的結合，教師可以讓學生一邊閱讀一邊做記錄，有效提高學生的數學自學能力。

在預習階段，應當讓學生了解到數學教材的重難點，明確定理、公式的推導過程等，對于教材中的例題進行認真思考及推敲，能夠舉一反三，逐步激發學生的發散思維，鼓勵學生利用其它的解題方式進行解答。在預習階段就要分出一些學習小組，讓每一個學習小組提出一個典型的問題，在課堂上派出小組代表發言，并引導學生的深入思考。基于此，教師能夠了解到學生之間普遍無法理解的問題，并進行有針對性地講解。這種方式不僅能夠提高教學效果，還能夠激發學生的學習興趣。

二、設置合理科學的導入問題，創新教學情境

在傳統初中數學教學中，大部分數學教師都會采取灌輸式的教學模式，把抽象的數學知識點直接講解給學生們，這種教學模式會大大影響學生的思維訓練，并且還會對教學效果產生直接的影響。因此，基于新視角背景下，教師在正式開始初中數學知識點的教學之前，需要深入研究和分析教材，并結合學生的個性特點和實際學習情況，設置可以激起學生探究欲望與好奇心理的問題，進而指引學生對數學知識進行學習。通過這樣的教學模式，可以有效激起學生對數學知識的學習興趣，并且還可以為學生營造一個良好輕松的學習氛圍，使學生可以全身心地投入到數學學習中。

例如，在進行“二元一次方程組”的教學過程中，教師可以設計這樣的導入問題：已知雞兔同籠，從籠子上面來看，籠子中有24個頭，從籠子下面來看，籠子里有76只腳，求籠子中雞與兔分別有多少只？在設置問題之后，教師應當指引學生對該題進行分析，首先需要指引學生分析題目當中的重要數量關系，然后結合雞和兔子的實際情況，分析和思考問題。設雞有x只，兔子有y只，根據題意可以得出：x+y=24，2x+4y=76。然后教師可以指引學生進行小組討論和交流，對方程組進行求解，最終得出x=10，y=14，雞有10只，兔子有14只。本題也可以讓雞金雞獨立，兔子前面兩只腳豎起來。這樣，雞頭的數量與腳的數量就一樣，而兔子腳的數量就是頭的數量的兩倍，則腳比頭多出來的數就是兔子的數量。76÷2=38，38-24=14，所以雞有10只，兔子有14只。這樣更簡潔得出答案，從而培養學生發散性思維。通過雞兔同籠的問題，可以有效激起學生的學習興趣，并且還可以使學生扎實掌握二元一次方程組的知識點。

三、精準把脈教材中的重難點，加強實踐教學

在初中數學課堂的教學中，教材是最重要的輔助工具，基于新視角背景下，教師在進行教學體制的改革過程中，務必要注重立足于實際，不僅僅以單一的教材教學為主，教師要緊跟時代的發展，利用多元化的教學方式，轉變原有的數學課堂。例如，利用課外教學的形式帶領學生走出去，或者利用小組合作的形式等，利用這種方式進一步培養學生的學習欲望，有效提升學生的數學能力。例如，在進行二次根式的教學中，教師要保證學生在理解教材內容的基礎上，加強與學生之間的交流，及時找出學生普遍無法理解的難點，使教師能夠在數學課堂中對學生的問題進行精準解答。利用這種方式能夠使教師在課堂中起到主導的作用，學生主體地位不變，學生在學習中遇到問題時，能夠及時提出，進而保證數學課堂的高效性。

綜上所述，基于新視角背景下，初中數學的教學過程需要進行一系列的改革。針對于課堂中存在的問題，教學體制需要不斷完善，教師應當盡快適應素質教育的需求，使學生能夠從中豐富知識、開拓思維。教師應當結合學生的實際情況，注重因材施教，將抽象化的數學知識與實際生活相結合，進而制定出合理的教學計劃，為學生創設良好的教學氛圍，加快初中數學的教學改革，實現學生的健康長遠發展。

參考文獻：

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