“三學”教學模式在課堂上的應用初探

戰蕓

摘 要 “三學模式”包括“自學”、“互學”、“助學”三個環節。“自學”旨在引導學生進行自主學習，讓學生知道“學什么”，自己學會基礎知識。教師在導學中需要關注學生預習的情況，及時了解學生的困惑以及重難知識的掌握情況。“互學”旨在組織和幫助學生相互之間的學習交流，完成自主學習中部分有疑問的知識點，達到“兵教兵，兵練兵”的目的。“助學”是在自學和互學的基礎上，老師幫助學生解決有疑難解決不了的問題，形成知識體系。本文就“三學模式”在課堂上的應用作以下概述。

關鍵詞 自學;互學;助學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0170-01

“三學”模式，是基于自主學習的“自學——互學——助學”教學模式的簡稱，是我們學校正在組織教師課堂教學的一種基本的套路和方法，是追求如何上好生態課堂的一種基本手段。也就是說“三學”模式是生態課堂的一種手段和方式，其終極目標是以人為本、關注學生未來發展，實現人的全面發展、個性發展、終身發展。具體到課堂教學中，就是尊重和遵循學生的認知規律，提倡自主學習，強調把課堂的學習權還給學生，把學生的發展權還給學生，充分體現學生的主體地位，教師僅僅是“拐杖”，通過“生態課堂”，最終達到情感態度價值觀教育。課堂教學分為自學、互學、助學三個環節。

一、“自學”旨在引導學生進行自主學習，讓學生知道“學什么”

教師在導學中需要關注學生預習的情況，及時了解學生的困惑以及重難知識的掌握情況。教師只有在充分掌握學生的預習、困惑等情況后，才能有的放矢地進行課堂教學，才能集中課堂有效的時間幫助學生解疑答惑，才能更有效的完成課標的三維目標。這就要求教師在課前必須根據學生預習情況進行備課與授課，體現以“學生為主體”的新課程理念。特別注意關注班級中后進生的學習，他們才是課堂中需要幫助的主體。基于這樣的思考，我認為教師課前要批改學生的學案，以了解學生的預習情況，同時要在學案中預留一點空間，讓學生把自己難以理解的問題寫在學案上，便于教師搜集，整理歸納，做到“知彼知己”，課堂教學就會更加“游刃有余”。對學生來說則會輕松愉快的掌握知識，讓學生感覺到老師就是在幫助自己解惑。

二、“互學”環節的核心或精髓是“互”，旨在組織和幫助學生相互之間完成自主學習

教師充當“拐杖”角色，而非傳統的“灌輸者”。教師應該通過組織過程讓學生知道“怎么學”，怎樣提出問題，怎么分析問題，解決問題，有哪些方法與途徑，需要培養學生的哪些能力，需要達到什么樣的程度等一系列問題。想辦法調動學生之間相互學習的積極性與主動性，讓學生主動參與課堂教學過程。例如創設問題情境、啟發學生積極思考;引導學生之間合作探究、協作交流;教師精講點撥、引申拓展。把課堂的學習權還給學生，把學生的發展權還給學生，讓學生學會合作，學會分享，學會思考，學會交流，學會創新。基于這樣的思考，可以整合教材，形成教學設計思路，根據重難點，設計一系列問題，能讓學生自己解決的，一定要讓學生們自己思考解決，對一些重難點，可以設計一些階梯式問題，逐步化解教學中重難點問題，教師真正起到“拐杖”的作用。要積極引導學生認真思考，要注意課堂中所生成性問題，要特別關注班級“后進生”，因為他們在一定程度上直接影響著授課效果，要多給他們話語權，多給他們表現的機會，多表揚鼓勵他們的努力，讓他們感到學習的快樂！

三、“助學”環節就是教師最后要與學生一起梳理歸納、鞏固提升，目的旨在檢測學生對一節課所學知識的掌握情況

形式也可以是多種多樣的，可以是梳理歸納一課的知識結構，也可以是設計檢測試題，也可以是探究性問題，還可以是開放性問題等，目的是及時了解學生的掌握情況。關鍵是要想達到情感態度價值觀的目標，還需要進行適當的提升，歸納出一課的主線，一切都為了這條主線開展教學活動，觸動學生的心靈，給學生留下點值得思考回味的東西。

在以上三學課堂教學模式中，如何設定好明確的學習目標，激發學生參與學習目標達成的興趣與強烈好奇心，是比較重要的，也是能否成功進入這一學習模式的關鍵所在，下一步要在教學中好好思考與應用它，尋找多種靈活模式來調動起學生的積極主動性。

一是在學生之間互學過程中，為了使學生之間不要形成群龍無首、雜亂的現象，我覺得教師應該適當的主動參與點撥一下，起到啟發與引導方向作用。除了對預習檢查外，在關鍵點處老師要通過圖片和視頻進行導入，激發了學生學習的興趣，指出方向。如何引導學生思考問題，是重要的，也是學習目標能否最終完成的關鍵。

二是助學環節要如何做到學生自主性與老師引導作用的有機結合，在課堂教學中，教師是扶手、是支架、是拐杖，我們在課堂一定要給學生留白，千萬不能搞一講到底的滿堂灌。可以將學生分成幾個小組，讓每個小組學生分別回答某一方面問題，開發了學生的潛能，培養了學生自主學習的能力，最后教師對本節課學生的學習情況通過反饋環節，及時了解到了不同學生課堂學習效度。通過當堂訓練，讓學生及時了解本節課的重難點，起到了很好的引領作用。在課后作業的布置上，教師重視了作業的精選精練，避免了資料過多，學生課業負擔過重現象。