數學教學中培養和發展學生創造思維的策略淺談

王悅東

摘 要 小學階段是兒童創造力開發的最佳時期，課堂教學是培養和發展學生創造思維的主陣地，創設和諧的氛圍，培養和發展學生的創造思維。創設機會，培養和發展學生創造思維。創造力最能發揮的條件是民主，在課堂上營造和諧民主的學習氣氛，學生才能大膽地自由想象和創新，從而愉快熱情地吸取知識，發展能力和形成人格。

關鍵詞 數學;創造思維;策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0134-01

21世紀是人類依靠知識創新和可持續發展的世紀。實施素質教育重點是改變教育觀念，改變傳統的教學手段，培養學生的創新意識和創造性精神，可見培養學生的創新能力是實施素質教育的需要。小學階段是兒童創造力開發的最佳時期，課堂教學是培養和發展學生創造思維的主陣地，那么在小學數學教學中，怎樣培養和發展學生的創造思維呢？下面就此談自己的幾點淺見：

一、創設和諧的創造氛圍，培養和發展學生的創造思維

（一）創設問題情境，誘導創造思維

“學起于思而思源于疑”，教師在教學過程中，要巧設懸念，精心設疑，如教學“年、月、日”這節內容時，上課一開始，就向學生講了這樣一個小故事：小明今年12歲，有一天，媽媽高興地對他說：“今年你過第3個生日，媽媽要給你買個大蛋糕！”小明問：“為什么要給我買個大蛋糕啊？”媽媽說：“因為你4年才過一個生日啊！”小明12歲了，為什么4年才過一個生日？一個小小的懸念，激起學生探求新知識的興趣，啟發學生創造思維，變“要我學”為“我要學”。

（二）建立平等民主的師生關系，培養和發展創造思維

教育家葉圣陶先生說過：“創造力最能發揮的條件是民主，在課堂上營造和諧民主的學習氣氛，學生才能大膽地自由想象和創新，從而愉快熱情地吸取知識，發展能力和形成人格”。學生在民主、平等的氣氛中學習，心情愉悅，思維處于最活躍的狀態，這樣才能敢于思考，敢于發問，學生創造能力和思維的火花才有可能迸發。

（三）運用“賞識”效應，保護創造思維

“賞識”教育是開發學生創造力的催化劑，教學中我們要多賞識，少責難。對正確創造，給予充分肯定和表揚，如“棒極了”“說得不錯”等等。對錯的想法和創造，不要粗暴否定“一棍子打死”，應耐心誘導。學生只有在不斷“犯錯”的過程中，才能不斷改正錯誤，完善方法，成為勇于嘗識，敢于探索，敢于創造，在失敗和挫折前不氣餒，成為不斷進取的開拓型人才。

二、創設機會，培養和發展學生創造思維

（一）發揮小組合作優勢，培養和發展創造思維

數學教學中，應該引導學生進行“再創造”活動，只有這樣，才能發展創造思維。如教學圓面積計算公式時，我首先引導學生復習三角形、梯形面積及長方形、平行四邊形面積計算公式及用割補法推導上述圖形面積計算公式基本思路，為學生的再創造活動作了知識和方法鋪墊，接著問圓面積公式怎樣推導呢？能用不同方法推導嗎？學生幾人一組合作進行拼剪，為學生提供了獨立思考、自主探索、發現創新的最大空間。

（二）引導學生大膽質疑，培養發展創造思維

“發明千千萬，關鍵在一問”，愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是推動創造的原動力，問題的提出既是認識的起點，也是認識的動力，還可以造就敢于質疑、善于懷疑的精神。在教學中，我始終堅持留給學生充分自由的時間和空間，鼓勵學生發現問題、提出問題，在教學各個環節，讓學生都有機會向教師提問，或懷疑或批評或闡述自己的見解等等，激發學生探索、創造的欲望，做到“啟中激情，急中求勝”。

（三）啟發合理猜想，培養和發展創造思維

猜想是直覺思維的顯著特征之一。教學中，我有意識地引導學生廣泛學習，鼓勵學生對問題進行推測和猜想，養成驗證習慣。

例如：教學分數應用題時有這樣一題：張師傅計劃20小時做完300個零件，實際每小時比原計劃多做了1/3，實際幾小時做完？大部分學生列式為：300÷[300÷20×（1+1/3）]，一位學生卻列算式為：20÷（1+1/3），他的方法出乎我的意料，問及想法，卻答不上來，放棄嗎？否定嗎？多年的教學經驗促使我放手給學生，借此機會我與學生一起驗證，得出這一方法完全正確。顯然，學生的思維屬于直覺思維，可見，直接產生的思維跳躍往往是走向成功的階梯，我們要充分利用和保護學生合理猜想、推測和假設，發展創造思維。

創造思維雖然是一種復雜的高級的心智活動，但決不是神秘莫測、高不可攀，僅屬于少數天才人物的“專利”。陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”只要我們轉變教學觀念，“敢入未開化之邊疆，敢探未發現之新理”，以科學的方法訓練學生，學生的創造思維就會得到培養和發展。

參考文獻：

[1]李霞，秦蘭山.賞識教育——學困生轉化的催化劑[J].學周刊， 2012.

[2]孫洪春，王學院，任慶軍.學生創新能力培養的策略探索[J].教育進展，2018（4）：377-383.