小學數學教學中培養學生的數學思維分析

鄔惠瓊

摘 要 隨著我國教育行業的不斷改革和創新，數學的教育教學思想不斷地進步，對于現代教育的核心已經進行了改變，現在主要以培養學生的創新能力，提高學生的綜合評價素養為基礎。為的是形成有效的數學思維模式，提高學生的基礎知識，幫助學生對于基礎知識的認知和掌握，也是提高教學效率的關鍵。小學作為一個學生飛速發展的階段，多數的學生在這個階段都是比較頑皮的，對于自己的自控能力還不能夠進行一個有效的把控，教師在對于小學數學低年級的教育教學培養中怎樣進行學生數學思維的培養，以及怎樣培養學生優秀思想品質，以此來提高教學效率，是如今需要進行解決的問題。此篇文章就針對于小學數學教育教學中培養學生的數學思維的問題進行了進一步的分析和研究，希望能夠可以有效的提高小學數學課程上數學的教學質量和效率。

關鍵詞 小學數學;數學思維模式

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0075-01

小學這個階段的學生年齡都比較小，對于這個階段的孩子來說所有的事情都能夠引起他的好奇心，教師要能夠注重對于學生思維的培養、加強對于數學集體模式的訓練，以提高學生的逆向思維能力以及思維的敏銳性，也可以加強學生對于逆向公式的一個訓練。教師在進行數學的教學課程中，主要使用兩種方式：計算能力以及思維能力。計算的能力需要通過不斷的聯系和實踐才可以得到提升，然而思維能力的提升更加的復雜。知識學習和思維能力的提升是有著很大差別的，以學習為基礎目標，其核心是對學生進行思維能力的養成，這才是數學教育教學的真正含義所在。

一、把抽象的思維轉變成直觀，引導學生思維

在數學的教育教學過程中，公式、概念、定義這些都是數學教學的基礎核心知識，也是對小學生數學思維模式的培養和引導，有了基礎知識進行前期的鋪墊，學生的思維發散能力可以得到有效的提升。這樣的教學知識比較抽象，對于小學生來說缺乏一定的生活閱歷，學習時難以理解，只有在進行多次的練習和學習之后慢慢的進步，所以，把抽象的問題進行直觀的表達是學生理解數學知識的基本。解決數學中抽象知識的重要途徑就是直觀的理解。在教學的時候，需要注意把抽象的問題一個個的引入直觀，加強學生對于抽象問題的記憶和理解，培養學生的思維模式，而且我們要利用身邊可以利用的工具直觀的向學生展示知識、概念、公式等等。比如教師在進行面積的課程教學時，可以讓學生自帶一些正方形或者長方形，教師可以先讓學生分成小組進行討論面積的計算方法，之后再邀請學生來闡明自己小組的想法，最后再把幾何面積的公式告訴學生，再進行講解。這樣一個抽象的面積計算就生動形象的擺在了學生的面前，學生對于面積的計算方法理解的更加透徹，記憶起來也更加的牢固。

二、結合新的知識和舊的知識，激發學生的思維模式

用舊的知識作為基礎，通過思維來引導出新的知識，可以讓學生快速的找到正確的思維方向。教師在帶領學生學習乘法的運算時，可以先復習除法的運算規律，把之前所學的除法運算在進行整合，讓學生小組之間進行討論分析乘法和除法之間的規律，再循序漸進的教導學生進行乘法的運算，這對于學生的學習有著不可替代的優勢，學生既學習了新的知識也復習了舊知識，對于所學知識的連貫性，以及知識之間的聯系有了更深的理解。在數學的教育教學中新舊知識進行比較，讓學生找出它們相關聯的地方。引導學生進行舉一反三，思維發散。不僅僅把之前學過的知識進行了梳理，而且通過對于知識的整合，還可以有效的啟發學生對于問題的思考能力，有效的提高學生的思維能力。

三、聯系生活問題，引導學生的思維模式

教師在進行課程教學的同時還要找一些貼近生活的小問題帶入教學的課堂，讓學生學以致用，利用數學知識解決生活中的問題，把數學帶入生活。增加數學教學的趣味性，讓整個課堂活躍起來，讓學生喜歡數學、愛上數學，只有學生對課程有興趣了才能夠激發出學生真正的潛能。引導學生從生活中找到數學的身影，去關注數學在生活中的作用和對生活的影響，教師對學生進行發問：假如生活中沒有數學知識會怎樣。這樣的教學可以使課程變得生動形象。把數學和生活結合有效的讓學生進行思考，提升自己的思維和學習能力，也提高了學生學習數學的積極性和主動性。教師在進行“單位”的教育教學時可以讓學生結合生活實際在進行學習，比如：媽媽在買菜時我們運用到的是千克、克、還是噸。把這些計量單位合理的運用生活實際的現狀來對學生進行教育教學，學生在理解起來也會更加的方便，也可以有效的加深記憶。生活和所學的知識相結合增加學生的學習樂趣。

四、結語

教師在上課時或者在課下要經常鼓勵學生，鼓勵學生把自己的想法表達出來，提高學生的思考能力。豐富學生的知識，增加學生的思維創新能力。要鼓勵學生堅持不懈。數學不少簡單的知識層面的傳授，更多的是通過數學這個課程來引導、培養、啟發學生對于數學的思維能力。只有真正的提高了學生對于數學的思維能力，才能夠理解數學這門課程的真正含義。此篇文章僅就小學數學教學中培養學生的數學思維進行分析和探究，希望讀者在看完文章之后能夠有所幫助。

參考文獻：

[1]李月霞.思想方法：數學教學之靈魂——小學數學教學中培養學生數學思維的實踐探索[J].教育觀察，2018（24）：123-124.

[2]吳春榕.關注小學數學教學中低年級學生數學思維的培養[J].新教師，2018（10）：52-53.