圖畫書在幼兒園教育活動中的應(yīng)用探究

趙佳楠

摘 要 圖畫書在幼兒教育中具有積極作用，是幼兒教師開展早期閱讀教育、行為教育、認(rèn)識教育、審美教育等多教育的重要資源。幼兒教師必須正確認(rèn)識圖畫書這一幼兒教育資源，將圖畫書引入幼兒園教育活動的各個環(huán)節(jié)，以發(fā)揮圖畫書的積極作用，利用圖畫書有效推進(jìn)幼兒園教育活動。

關(guān)鍵詞 圖畫書;幼兒園;教育工作

中圖分類號：G12??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0043-01

圖畫書內(nèi)容豐富，其富有想象力與藝術(shù)魅力的圖畫畫面與文字相互補充，有效的吸引著每一位幼兒的閱讀與學(xué)習(xí)積極性。作為兒童文學(xué)的一種形式，圖畫書更契合幼兒園階段幼兒的學(xué)習(xí)與成長需要，將其引入到幼兒園教育活動中，不僅能夠有效發(fā)揮新式教學(xué)資源的積極作用，更能夠提高幼兒園教育活動的有效性。

那么如何利用圖畫書開展幼兒園教育活動？教育活動中應(yīng)選擇什么樣的圖畫書？圖畫書應(yīng)如何貫穿于幼兒園一日生活之中？這些接踵而來的問題值得每一位幼兒教師思考，也成為幼兒教師應(yīng)用圖畫書開展幼兒教育活動需要解決的重要問題。

一、改變觀念，加強圖畫書重視程度

要想發(fā)揮圖畫書的教育積極作用，首先教師要深化自己的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自己對圖畫書的掛念。首先幼兒園教育負(fù)責(zé)人要拿出部分的經(jīng)費用于購買圖畫書，以準(zhǔn)備好合適的圖畫書資源為幼兒教師的圖畫書教學(xué)活動做好準(zhǔn)備工作。同時圖畫書的出現(xiàn)可以豐富幼兒區(qū)域活動，給幼兒區(qū)域活動以選擇的空間。其次，幼兒園要建立網(wǎng)上圖畫書教育資源庫，以滿足教師在開展幼兒教育工作中對圖畫書的需要，進(jìn)而及時的對圖畫書資源進(jìn)行及時的選擇與利用。此外，為確保幼兒教師能夠真正的將圖畫書應(yīng)用在幼兒教育活動中，幼兒教師必須加深對圖畫書的認(rèn)識，教師既可以去聽講座、看繪本館豐富自我的見解，也要對園區(qū)內(nèi)的圖畫書做到“心中有數(shù)”，及時的觀看圖畫書為后續(xù)的幼兒教學(xué)活動做好應(yīng)用準(zhǔn)備。

二、合理選擇，選取合適圖畫書教學(xué)

選擇什么樣的圖畫書？是幼兒教師在利用圖畫書開展幼兒教育工作中遇到的第二個問題。為有效解決這一問題，發(fā)揮圖畫書的教育價值。教師可從以下角度入手選擇圖畫書。

首先參考獲獎的數(shù)目來選擇圖畫書，國際上的安徒生獎、英國的凱特格林納威獎等獎項每年都會選出優(yōu)秀的獲獎圖畫書，這些圖畫書就是幼兒教師與家長選取教育依據(jù)。

其次，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點以及生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)發(fā)展情況來合理的選擇圖畫書。每一個階段的幼兒發(fā)展不一樣，接受能力也有所不同。如在小班階段，由于幼兒的想象能力、理解能力發(fā)展不健全，教師可選取畫面簡單且文字較少的圖畫書來實施教學(xué)。而對于中班幼兒，教師則可以選擇畫面主體明顯，且具有一定文字的圖畫書來實施教學(xué)，這樣針對性的圖畫書選取能夠減少幼兒在閱讀圖畫書時的壓力，也能讓圖畫書更好的融入幼兒教育工作中。

此外，教師可考慮幼兒的生活經(jīng)驗來選擇圖畫書，將一些不熟悉的詞語變化為熟悉的詞語，如在《花婆婆》這一圖畫書繪本中，提到花婆婆是我的姨婆。“姨婆”這一次很難讓幼兒理解，教師則可以替換成我們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙汤牙选保@能夠讓圖畫書更容易被幼兒所理解和接受。

三、深入挖掘，找到圖畫書教育價值

為確保圖畫書能夠和幼兒教育深度契合，發(fā)揮圖畫書的教育價值。教師在利用圖畫書開展幼兒教學(xué)活動時要深入挖掘圖畫書的內(nèi)在教育價值。首先教師要適當(dāng)?shù)母木巿D畫書，為圖畫書賦予新的教育意義，以讓幼兒能夠在看圖畫書的過程中更好地學(xué)習(xí)知識。如在《田鼠太太的項鏈》這一圖畫書中，講述了準(zhǔn)備過冬的田鼠太太撿到了一個昂貴的項鏈，為搭配項鏈將過冬的糧食換成了美麗的衣服，卻在冬天沒有吃的而暈倒在雪地中。幼兒教師即可把握其中的“置換”教育點來實施教學(xué)，將田鼠太太用糧食換取衣服的過程賦予數(shù)字，以讓幼兒通過簡單的加減運算來掌握田鼠太太是如何將糧食“換光”。這不僅有效的豐富了圖書畫的教育價值，也讓幼兒對知識的接受更順利。其次，教師要多角度的設(shè)計圖書畫活動。每一個圖書畫都蘊含豐富的教育意義，優(yōu)秀的圖書畫每一個畫作作品的圖片、文字都有自己的價值，教師要從多角度去深度把握圖書畫的教育價值，以有效利用圖書畫深化幼兒教育活動。

四、相互融合，開展多活動圖畫書教學(xué)

圖書畫與幼兒一天的教育活動都可以做好緊密的契合，只要教師合理將圖書畫與幼兒各活動環(huán)節(jié)相融合，就能夠豐富幼兒的一日生活，更能讓幼兒在“潤物細(xì)無聲”的閱讀活動中更好的掌握圖畫書知識。教師可將圖畫書與區(qū)域活動相配合，為幼兒的不同的區(qū)域活動準(zhǔn)備相聯(lián)系的圖畫書，如科學(xué)區(qū)準(zhǔn)備科學(xué)相關(guān)的圖畫書、美工區(qū)則準(zhǔn)備美術(shù)相關(guān)的圖畫書。其次，教師可利用圖畫書來做一日指導(dǎo)，利用圖畫書做“范本”開展過渡環(huán)節(jié)，也能讓圖畫書走入幼兒一日活動中，進(jìn)而發(fā)揮圖畫書的教育價值。

五、結(jié)束語

總之，圖畫書在幼兒教育活動中具有重要的教育作用。幼兒教師必須正確看待圖畫書的積極作用，面對圖畫書教學(xué)過程中一個又一個的絆腳石要“敢于突破”，這樣才能讓圖畫書真正與幼兒教育活動相結(jié)合，幼兒教育的教育有效性才能夠得到有效地提升。

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