高中化學課堂走班制教學策略的相關研究

劉影

摘 要 伴隨著新高考這一改革方案的不斷推進，傳統的教學模式、方法也面對著新的機遇和挑戰，要想使得教學質量和效率得到真正的增強，積極的推進教學改革是非常必要的。因此，在這樣的教育形勢下，高中教師在化學教學的實際開展當中，也可以將“走班制”這一對策引入進來，進一步的推動學生本身的個性化發展等，使學生獲取到更多。基于此，本文將以此為話題，對“走班制”這一策略的實施路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞 高中化學;走班制教學;研究

中圖分類號：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0111-01

在現階段，新高考這一制度正在不斷的推行當中，高中階段不再對文理科進行劃分，高考當中的成績主要由兩部分組合而成，一部分是語數外、另一部分則是學生本身的學業水平成績，使得學生面臨著更多的挑戰。因此，在此形勢下，高中教師在化學教學的開展當中，要想使得學生更好的達到理想成績，使得學生實現自主學習和個性化學習，就可以大力的實施好“走班制”這一制度，為教學的開展注入新的生機和活力。

一、走班制教學的概念

所謂的“走班制”教學就是指，將學生現階段的興趣、能力作為依據，將學生全體劃分成相關的層次，讓學生以師生協作、自主選擇等方式，根據自己的實際情況來選擇適當的班級，使得學生的學習和教師的教學實現最優化。

在“走班制”這一模式下，要求同一科目應同時開展教學活動，學生自選去相應的班級上課，存在著較強的流動性和不固定性，是創新性較強的一種模式。通過“走班制”這一模式的有效開展，能使得一些基礎相對薄弱的學生適當的降低好學習難度，實現基礎知識的夯實和扎實，使得學生得到基礎的構建和充實;也能使得部分水平較高的學生，更好的滿足好自己的學習需求等，能實現延伸和拓展，為自身后續的學習和發展打下堅實基礎。總之，在高中階段的化學教學當中，為了更好的應對新高考這一形勢，積極的落實好“走班制”這一策略是非常有必要的，能使學生學習的積極性和主動性得到增強，推動學生的素質發展等，使得教學目標得到實現，促使教學質量和效率得到增強。

二、走班制教學的主要特點

（一）推動學生個性發展

在學生的化學學習當中，要想實現教學質量和效率的提升，就一定要尊重學生的差異性、滿足學生的個性化需求等，是非常關鍵的一個環節。在傳統的教學模式下，教師在教學中的掌控性非常強，很難使得學生本身的主體性得到彰顯，使得學生的主動性和積極性逐漸喪失。而在新高考這一策略的引導下，傳統教學模式很難適應好學生需求，而“走班制”就能使得這一現狀得到適當的改善，使得學生結合自己的實際學習情況，到相應的班級進行學習，使得學生的差異性得到尊重，為學生的個性發展助力。

（二）加大班級管理難度

在“走班制”這一模式下，班級當中的學生都是來自于不同班級的，班級的氛圍和風氣必然會受到相應的影響，使得學生在學習中展現非常大的差異性，使得在開展班級管理這一方面出現了較大的困難。在這樣的模式下，教師只有采用適當的策略，才能保障好教學紀律，使得“走班制”的價值得到展現。

三、高中化學課堂走班制教學策略的實施路徑

（一）完善班級管理機制

高中化學學科在引入“走班制”這一模式之后，首先要解決的就是教學管理方面的問題，是非常關鍵的要素，只有開展好這一方面，才能使得“走班制”這一策略得到有效的實施。

（二）適當篩選教學方法

在“走班制”這一模式下，由于這一策略本身具有著一定的特殊化。所以，高中教師在化學教學的實際開展當中，也應結合學生實際的情況，來慎重的選擇一些教學方式、方法等，合理的篩選好相應的教學方法，使得化學教學的開展得到優化。

在化學教學的實際開展當中，教師也應對學生現階段的理解能力和知識的接受能力進行綜合性的考量，這是由于學生在知識基礎這一方面上也有較大的差異性，只有這樣才能使得學生的學習需求得到滿足;而在教學當中，教師應根據學生實際的接受情況，來對教學的進度、問題、節奏進行調整，真正的符合學生的特點，保障每位學生在“走班制”下都有所收獲，達到理想的教學成效。

（三）創新教師教學路徑

在傳統模式下的高中化學教學當中，教師在教學中的教學方法、手段、模式比較單一，再加上要考量到學生間的差異性，只能使得教學的開展處在中等水平上，既無法使學困生夯實好學習基礎，也限制了優等生的學習和發展，這樣的模式是急需改善的。而在“走班制”這一模式的引導下，就能改善這一現狀，但教師也應注重教學路徑的創新，達到理想成效。

綜上所述，在高中階段的化學教學當中，“走班制”這一策略的實施是具有多種優勢的，但從目前的實際情況上看，不足和需要改善的地方依舊非常多，是教師在實際運用當中應該注意的。在這樣的策略引導下，能使得學生在學習中更好的成長和發展，使得學生的學習差異得到尊重，使得其的學習需求得到滿足等，進一步的推動學生本身的個性化學習，使得學生更好的應對新高考。

參考文獻：

[1]王洪濤.高中化學教育中學生創新思維的培養[J].中國校外教育，2019（14）：84-85.