新課程下小學(xué)班主任角色定位研究

謝東福

摘 要 隨著時代的飛速發(fā)展，我國教育體系也在不斷革新。在當(dāng)前新課程背景下，學(xué)生需要具備正確的價值觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、努力奮斗的道德素養(yǎng)，而班主任則是學(xué)生的引領(lǐng)者。班主任作為一個班級的帶領(lǐng)者，要能夠讓學(xué)生在和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長，故而小學(xué)班主任認清自己的角色定位至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 新課程;小學(xué)班主任;角色定位

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0058-01

在整個小學(xué)教育體系中，一個班級是學(xué)校進行教育的基礎(chǔ)環(huán)境，而班主任則是這個環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)者。“育才先育人”，班主任的任務(wù)不光是要傳授學(xué)生文化知識，主要要讓學(xué)生在小學(xué)這個階段樹立正確的人生觀價值觀，具備優(yōu)良的道德素質(zhì)，同時班主任要努力維護良好的家校聯(lián)系，保障家校聯(lián)系的和諧，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面本人就新課程背景下小學(xué)班主任的角色定位進行探討。

一、新課程背景下小學(xué)班主任的幾點重要責(zé)任

小學(xué)生由于年齡尚小，心智尚未成熟，對整個社會的認知不足，明辨是非能力不強，行為習(xí)慣不夠規(guī)范，人生觀價值觀不太明確，但可塑性較強，這就需要小學(xué)班主任這個班級的領(lǐng)導(dǎo)者給學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。因此，與只擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教師不同，班主任要充分發(fā)揮班主任工作職能，擔(dān)負好以下幾點重要責(zé)任。首先是要讓師生相處更為融洽，繼而促進教學(xué)任務(wù)的開展。其次是要維持和諧的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生之間一片和睦，建立良好的人際關(guān)系。最后要保證家校聯(lián)系的穩(wěn)定性，讓家長和學(xué)校能夠共同為學(xué)生健康成長而努力。故而班主任在教學(xué)中應(yīng)有著不同的角色定位，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、新課程背景下小學(xué)班主任的角色定位

（一）小學(xué)班主任是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的傳授者

教師的本職是傳授學(xué)生知識，小學(xué)班主任也不例外。作為教師，首要任務(wù)要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，作為班主任，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要將學(xué)生所學(xué)知識進行整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這樣既保證了學(xué)習(xí)的效率，也提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)階段我們農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主要科目，班主任就可以根據(jù)各門學(xué)科特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進行改善，如引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來增強學(xué)生語文閱讀水平，或?qū)⑸钪械膶嶋H問題與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合來提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，或善于抓住記憶力較高的清晨這一黃金時期來背單詞詞匯……這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能少走彎路，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）小學(xué)班主任是學(xué)生言行舉止的表率者

小學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)能力較強，不僅僅局限于理論知識的學(xué)習(xí)上，在日常生活中老師的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生們。故而小學(xué)班主任在日常學(xué)習(xí)生活中要注意規(guī)范自我的言行舉止，給小學(xué)生做出良好的表率。比如，班主任在日常進行查寢時，看到寢室內(nèi)有學(xué)生的床上用品掉落在地，就可以將其拾起，并彈去灰塵，告訴學(xué)生要注意對自己生活用品的保護。長此以往，學(xué)生會在日常生活中潛移默化地學(xué)習(xí)到規(guī)范的言行舉止，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（三）小學(xué)班主任是學(xué)生的伙伴

班主任與學(xué)生的關(guān)系不能簡單看作是師生關(guān)系，要想深入了解學(xué)生的成長情況，就必須與學(xué)生做最可信的伙伴。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)當(dāng)放下老師的架子，融入到學(xué)生群體這個大圈子中，在學(xué)生失落時以伙伴的角色安慰其走出困境，在學(xué)生喜悅時以伙伴的角色分享其快樂。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，有利于班主任了解學(xué)生的成長情況。比如在學(xué)生考試不理想而情緒低落時，班主任不應(yīng)當(dāng)以老師的口吻來分析考試不理想的知識原因，而是以伙伴的角色與學(xué)生親切交談，把自己以前考試失敗如何走出困境的想法分享給學(xué)生，這樣站在同齡人的角度來安慰學(xué)生，師生關(guān)系就會更為融洽，學(xué)生也會認可班主任這個“大朋友”。

（四）小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校里的“第二家長”

由于小學(xué)生年齡尚小，在離開父母的懷抱獨自走入校園求學(xué)時，難免會不適應(yīng)，此時班主任就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里的“第二家長”這一角色。在日常生活中，班主任要給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛，讓他們在學(xué)校里能感受到來自父母的關(guān)愛。但關(guān)愛不代表溺愛，在日常生活中班主任要給學(xué)生營造一個溫暖親切的生活環(huán)境，同時在生活紀律方面又要嚴格要求，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)的生活方式，這樣才是正確關(guān)愛學(xué)生，真正對學(xué)生負責(zé)任，給學(xué)生家長一個良好的交代。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任不僅僅是傳授學(xué)生文化知識的教職員工，更是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的傳授者，言行舉止的表率者，同時也是學(xué)生的伙伴，在某一階段也是學(xué)生在學(xué)校里的“第二家長”。小學(xué)班主任必須要認清自我的角色定位，這樣才能在日常教學(xué)及生活中引導(dǎo)學(xué)生走向健康成長的道路。

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