淺談?dòng)變簣@教育生活化及培養(yǎng)幼兒正確行為習(xí)慣的對(duì)策

錢周莉

摘 要 3-6歲是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但由于他們?nèi)狈?duì)行為習(xí)慣的正確認(rèn)識(shí)，因此無法辨別好習(xí)慣與壞習(xí)慣，這就需要幼兒教師在開展教育工作中及時(shí)的發(fā)揮自身的教育指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的正確行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成需要持之以恒，不斷強(qiáng)化發(fā)展。因此教師要利用生活教育理念來培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，讓幼兒在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，將良好習(xí)慣應(yīng)用于生活之中。

關(guān)鍵詞 幼兒園;教育生活化;行為習(xí)慣;教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0046-01

陶行知說過“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以后是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變”。從側(cè)面反映，在幼兒時(shí)期引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分重要。但行為習(xí)慣的教育引導(dǎo)并不應(yīng)該是強(qiáng)制性的教育活動(dòng)，而應(yīng)該是貼合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需要的教育活動(dòng)，應(yīng)該從生活理念視角出發(fā)，這就要求幼兒教師要將生活教育融入到孩子的生活與學(xué)習(xí)中，“生活即教育”視角培養(yǎng)幼兒的正確行為習(xí)慣。

一、生活教育理念內(nèi)涵

生活教育理念是指“生活即教育”，這是陶行知生活教育理念的中心，更是指導(dǎo)幼兒園教育工作者開展教學(xué)活動(dòng)的重要方向。生活教育理念的提出要求幼兒園教師在開展幼兒教育工作時(shí)，要從教學(xué)問題上、教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變，要求教師要以生活為教育素材庫開展教學(xué)活動(dòng)。那么如何做到從生活出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)呢？幼兒教師要從“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”中開展教育工作，只需將行為習(xí)慣教育寓于生活活動(dòng)，才能夠?qū)τ變簩?shí)現(xiàn)真正行為習(xí)慣的教育。

二、生活教育理念視角下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

生活教育理念視角下的幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，要求幼兒教師從幼兒的一日生活入手，將行為習(xí)慣教育內(nèi)容具體化、生活化。

（一）提高教育重視程度

首先幼兒教師必須重視行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，俗話說“好的習(xí)慣讓人受益終生”，習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著最直接的影響作用。因此幼兒教師必須將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育納入幼兒教育的中心任務(wù)中，更要發(fā)揮自身的橋梁作用引導(dǎo)家長(zhǎng)也提高對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視度，以在強(qiáng)化重視的前提下對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行全方面的引導(dǎo)與教育。其次幼兒教師與家長(zhǎng)必須從生活入手去看待幼兒的行為習(xí)慣，幼兒的行為是在日常生活中無意識(shí)養(yǎng)成的，倘若教師與家長(zhǎng)忽略了幼兒在生活中的言行舉止，極易讓錯(cuò)誤的行為習(xí)慣滋生，進(jìn)而影響幼兒。

（二）正面引導(dǎo)糾正行為

幼兒階段的孩子對(duì)行為習(xí)慣的好壞沒有辨別能力，因此教師在開展行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)面對(duì)幼兒的“壞習(xí)慣”要及時(shí)的糾正，正面的引導(dǎo)。這就要求教師在生活中關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的矯正，而不是無條件的包容。如我班有位幼兒喜歡在桌子上亂寫亂畫，如果將這種行為看做幼兒涂鴉的玩樂不加以糾正，兒童會(huì)養(yǎng)成亂寫亂畫、不愛護(hù)公物等行為習(xí)慣。在這時(shí)教師必須及時(shí)的“站出來”加以指導(dǎo)，告訴幼兒這樣是不對(duì)的，讓幼兒對(duì)比自己的課桌與別人的課桌的差別，以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然在糾正的過程中教師也要注意方式方法，不要過于嚴(yán)厲或者批評(píng)幼兒，否則會(huì)給幼兒以嚴(yán)肅感，讓幼兒產(chǎn)生抵觸與懼怕心理。而是要用溫和的方式及時(shí)的點(diǎn)撥幼兒，甚至要鼓勵(lì)幼兒改變壞習(xí)慣，這樣才能夠讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

（三）營(yíng)造良好生活環(huán)境

良好的生活環(huán)境是開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要途徑之一，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣影響有著潛移默化的作用。因此教師要給孩子一個(gè)干凈整潔的幼兒園環(huán)境，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境的整潔需要靠大家來維護(hù)，要開展一起簡(jiǎn)單打掃幼兒園的小游戲活動(dòng)，以讓幼兒成為幼兒園的小主人，能夠自覺的維持班級(jí)衛(wèi)生。平時(shí)在家中，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)給幼兒以保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓幼兒參與到家庭的打掃與整理中，只有這樣幼兒才能夠在家中的環(huán)境中養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。

（四）趣味游戲強(qiáng)化教育

教師要利用趣味化的游戲來強(qiáng)化行為習(xí)慣教育活動(dòng)，給幼兒以展示自己和表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓幼兒在參與游戲中增加自身的體驗(yàn)感，以有效的約束自己的行為。如教師可帶領(lǐng)孩子們開展“我是衛(wèi)生小標(biāo)兵”的游戲活動(dòng)，讓幼兒針對(duì)不同的衛(wèi)生行為作出分類，這樣幼兒能夠在游戲中強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)誤壞習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，也能夠自覺養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。當(dāng)然，在游戲活動(dòng)中教師要加深幼兒的體驗(yàn)，將幼兒放置在游戲課堂的主體，只有這樣幼兒才能夠以積極的姿態(tài)參與到行為習(xí)慣趣味游戲中，才能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，要想把握幼兒成長(zhǎng)的重要階段培養(yǎng)幼兒的正確行為習(xí)慣，教師必須從過去的“強(qiáng)制化”僵硬教育中“走出來”，融入“生活化”情感教育才能讓每一位幼兒在“潛移默化”中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，才能夠引導(dǎo)每一位幼兒能夠在健康行為習(xí)慣的指引下快樂生活、陽光成長(zhǎng)。

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