高等院校樹立和踐行“健康第一”教育理念的路徑探析

顏永杰　張曉林

關鍵詞 “健康第一” 教育理念 高等院校 樹立 踐行

基金項目：陜西省教育廳2017年教育教學改革重點項目：高職通識教育課程知識體系構建研究與實踐（編號：17GZ002）;楊凌職業技術學院2018年人文社科（教改）研究基金項目：新時代紅色文化資源融入高職思政課教學體系研究（編號：GJ18111）。

作者簡介：顏永杰，楊凌職業技術學院，助教，主要從事思想政治理論課教育教學與研究工作;張曉林，楊凌職業技術學院。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.210

健康關系著個人的生存和全面發展，也是國家富強、民族振興、人民幸福的基礎。青少年是祖國的未來，其健康成長一直是黨和國家高度關注的重要問題。習近平總書記曾多次就青少年健康成長作出批示和指示。在2018年全國教育大會上，總書記強調“要樹立健康第一的教育理念”。這充分體現了習近平總書記對學生健康成長的重視。高等院校樹立和踐行健康第一的教育理念，對于培養千千萬萬身心健康的建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。高校要樹立和踐行健康第一的教育理念，不僅要充分認識到學生健康的重要性和面臨的問題，更重要的是要全面貫徹黨的教育方針，把健康作為學生德智體美勞全面發展的重要內涵和立德樹人的重要目標之一，施行切實有效的機制和措施，把健康理念、健康教育、健康促進、健康服務融入“三全”育人之中。

一、充分認識高校學生健康的重要性

高等教育階段是人生重要的轉折點。一方面由青少時期向成年時期過渡，生長放緩，發育成熟，身體狀況大體趨于定型;另一方面心智逐漸完善，世界觀、人生觀、價值觀基本成型，要為開啟職業生涯做前期的知識、技能準備。顯然，具備良好健康素養和較高健康水平的專業人才，是經濟可持續發展、國家富強、民族振興的重要基礎。

黨和國家高度重視青少年學生的身體健康，曾發布關于加強青少年體育、增強青少年體質的意見。黨的十八大以來，習近平總書記以“沒有全民健康，就沒有全面小康”的政治洞察力，提出加快推進健康中國建設。2017年6月教育部印發《普通高等學校健康教育指導綱要》，對高校健康教育的總體要求、主要內容、實施途經、保障措施提出具體要求。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上站在立德樹人的政治高度和戰略角度，提出要樹立健康第一的教育理念。這些都充分說明青少年、特別是高校學生健康的重大意義。

二、高度重視高校學生健康面臨的問題

大學生健康一方面取決于學生維護其自身健康的能力，另一方面與高校健康服務的供給能力和水平有關。從大學生的角度來看，對健康第一雖不持異議，但對健康的認知依然存在偏差，維護和促進自身健康的能力不足。而部分大學生往往對不健康生活方式的潛在風險警惕性不高，漸而使身體呈現出現一種處于疾病與健康之間的“亞健康”狀態。調查研究證實，大學生群體已是亞健康的高發人群，常見的亞健康表現有8種 。此外，諸多疾病的年輕化也令人擔憂，一些原本多發生在中老年階段的諸如肥胖、高血壓、動脈硬化等慢性疾病，現在大學生中也頻見發生。

從校方的角度來看，加強體育教學，增加勞動環節，開展陽光體育運動等，對增強學生體質、提高健康素養發揮了重要作用。但高校的健康服務供給能力和水平仍然不高：運動場地有限，設施配備不足，勞動安排較少，健康教育的覆蓋面不廣、針對性不強、措施落實不到位，對維護和促進學生健康缺乏剛性約束，責任不甚明確、機制不夠健全，維護和促進健康的合力不足，健康在學校教育中的地位、分量明顯偏低。

三、切實擔負起維護和促進高校學生健康的職責使命

習總書記提出要樹立健康第一的教育理念，就是要求學校把學生健康放在更加重要位置，把維護和促進健康的職責使命擔當起來。高校作為辦學主體，必須要從指導思想、政策措施、施教過程等方面將習近平總書記的要求落到實處，把學生健康建設落實到教書育人全過程，形成學校重健康、處處抓健康、人人講健康的良好氛圍。

（一）強化政策導向，把健康指標納入培養計劃和學生評價體系

目前有的高校重視健康的氛圍和政策導向不足，有相當學生達不到國家學生體質測試標準和要求，有關健康的一些指標尚未納入考核評價體系，缺乏硬性規定。人才培養方案和學生綜合考核評價是高校教學及管理的政策遵循，具有重要的導向作用。要真正樹立健康第一的教育理念，就要把學生身心健康作為重要指標納入培養方案和考核評價體系，使健康指標變為硬性要求，充分發揮政策的導向作用，切實強化教師的健康教育職責，進一步增強學生的主動健康意識。

（二）夯實部門責任，構建維護和促進學生健康的教育教學體系

健康包含了軀體、心理、社會三個方面，既要軀體功能正常，還要心理健康、精神狀態好，具有良好的社會調適能力。健康不單是體質強弱的問題，還包括世界觀、人生觀、價值觀、心理狀況等，與品德修養、健康素養及行為習慣養成等都有密切關系。顯然，光靠體育、醫療等課程是難以維護和促進學生的全面健康的，需要構建有效協同的健康教育教學體系和健康服務促進體系，確保健康第一的教育理念落實到每一環節。健康教育教學體系應圍繞增強體質體能、提升健康素養、養成良好生活方式和行為習慣為目標，配置開設相關通識教育課程和體驗實踐活動，使體育課、健康教育課、心理健康教育課、思政課、文學藝術課等有機結合起來，以課堂、講座、網絡、展板等多種形式，確保健康宣教的覆蓋面，提高針對性和實效性。

（三）加強制度建設，構建有利于學生養成健康文明生活方式的體制機制

影響健康的因素多種多樣，但健康主要取決于良好的個人行為習慣和生活方式。世界衛生組織明確提出：“健康長壽，遺傳占15%，社會因素占10%，醫療條件占7%，而60%的成分取決于個人。” 如何讓學生養成良好的行為習慣和生活方式，如何督促學生運動鍛煉，如何有效管控學生行為危險因素，除了加強有限的體育、健康教育、思想政治等課堂教學外，更關鍵的是要加強對學生日常行為的規范和約束，構建全方位的有利于養成健康行為的體制機制，引導、督促學生堅持體育運動，參加勞動鍛煉，科學合理飲食，保障充足休息，遠離危險因素，養成健康文明的行為習慣和生活方式。

（四）高校教師要切實做好學生健康成長的指導者和引路人

習近平總書記指出，做老師就要執著于教書育人 ，做學生健康成長的指導者和引路人 。因此，與學生身心健康直接相關的體育、健康教育、心理教育、思想政治教育等課程教師，應結合各自專業領域特點，創新教學內容，改進教學方法，搭配不同的“健康處方”和“職責清單”，合力培養學生健康素養，協同提升學生健康水平。體育課教師要設計適合大學生特點的“運動處方”，使之練就堅實的體質，具有較強的抵抗力。健康教育課教師要按照《普通高等學校健康教育指導綱要》的要求，以提升學生健康素養為重點，教會學生有關健康的基本知識和技能，使學生在日常學習、生活中始終保持良好的行為習慣。心理教育課教師要多形式開展心理健康知識普及和心理問題篩查，培養學生提高自我管控情緒和調節壓力的能力，對篩查出的“問題學生”要進行心理疏導和跟蹤觀察，并聯合相關部門給予人文關懷。思政課教師是學生思想政治的引領者，要把正確的健康觀、幸福觀等融入到世界觀、價值觀、人生觀的教育教學當中，培育學生理性平和的健康心態，追求真善美的健全人格，引導學生客觀看待社會事物，正確處理人際關系，為學生健康成長導航指路。除此之外，所有教師都應結合實際，宣傳現代健康理念，引導督促學生提升健康素養和健康水平。

四、結語

大學生群體正值青壯時期，容易輕視健康問題。高等院校要充分認識到學生健康的重要性和面臨的問題，切實擔負維護和促進學生健康的職責使命，突出問題導向，完善體制機制，激勵教師切實做好學生健康成長的指導者和引路人。樹立和踐行健康第一的教育理念任重道遠，需要持之以恒，久久為功。

注釋：

晉晉.大學生亞健康癥狀及成因調查[J].中國科學技術大學學報，2014，44（6）：531- 534.

張曉燕.健康教育概論[M].武漢：武漢大學出版社，2010：6.

習近平在全國教育大會上講話[N].人民日報，2018年9月11日01版.

習近平向全國廣大教師致慰問信[N].人民日報，2013年9月10日01版.