構(gòu)建“三室互融”校企育人機(jī)制創(chuàng)新高校黨建工作

□錢 濤

2015年，國務(wù)院確立了《中國制造2025》強(qiáng)國戰(zhàn)略，2016、2017年度政府工作報(bào)告，連續(xù)兩年全面部署“培育和弘揚(yáng)工匠精神”重大任務(wù)。新時(shí)代思想政治教育需要培育和弘揚(yáng)工匠精神，新時(shí)代人才培養(yǎng)需要培育工匠人才，新時(shí)代黨的建設(shè)需要發(fā)揮引領(lǐng)作用。高校黨建工作緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一中心工作，建立良好的服務(wù)和保障機(jī)制。高校黨建工作與思想政治教育有著交叉的隊(duì)伍、交叉的陣地、交叉的載體、交叉的活動(dòng)等，這就完全可以將兩者結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，通過搭建符合新時(shí)代需要的育人模式，從而形成黨建工作的新路徑。

一、高校黨建工作與育人工作存在的問題

(一)協(xié)同育人的現(xiàn)狀不佳。高校黨建工作和育人工作是相互補(bǔ)益、相互促進(jìn)的，通過高校黨建工作帶動(dòng)育人工作有效開展，通過育人工作推動(dòng)高校黨建工作的有效落實(shí)，達(dá)到協(xié)同育人的成效[1]。但在實(shí)際工作中，高校黨建重視發(fā)展前和發(fā)展黨員的過程，輕視黨員教育和黨員帶頭作用的發(fā)揮，沒有將黨建工作擺在應(yīng)有的地位，失去了黨建引領(lǐng)、黨建帶動(dòng)育人工作的優(yōu)勢(shì)。

(二)隊(duì)伍培養(yǎng)的力度不夠。基層黨建支部書記大部分都是兼職的，對(duì)黨務(wù)工作的研究不夠，需要通過系統(tǒng)培訓(xùn)強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，提升黨建工作水平。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化、聘任制，更加迫切需要專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)提升。但在實(shí)際教師隊(duì)伍培養(yǎng)過程中，無論是培養(yǎng)資金還是培訓(xùn)平臺(tái)，往往還是向?qū)I(yè)教師重視和傾斜。

(三)實(shí)踐教育的比例失調(diào)。理論教育和實(shí)踐教育是黨建工作和育人工作的重要手段和途徑，但在實(shí)際工作中，人們習(xí)慣做思想工作，習(xí)慣于通過開會(huì)、講座、談話落實(shí)教育。然而實(shí)踐教育是學(xué)生最愿意接受的，在實(shí)踐項(xiàng)目中內(nèi)化，成效也是最明顯的。有效的實(shí)踐教育項(xiàng)目需要精心策劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新方法，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

二、發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，搭建“三室互融”校企合作育人平臺(tái)

緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)中心工作開展黨建，勇于實(shí)踐創(chuàng)新；緊扣《全國高校思想政治工作會(huì)議》精神，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用；拓展校企合作途徑，緊跟時(shí)代要求培育工匠人才。依托典型合作企業(yè)，在學(xué)校、企業(yè)成立“三室”(輔導(dǎo)工作室、創(chuàng)新工作室、大師工作室)，由師生黨員帶頭、技術(shù)能手指導(dǎo)，共同營造工匠文化、提升工匠技能、成就工匠人才。

在企業(yè)成立“輔導(dǎo)工作室”，將企業(yè)文化與校園文化融合[2]，通過典型活動(dòng)的實(shí)施，將企業(yè)工匠文化滲透進(jìn)校園文化的建設(shè)中，形成校園工匠文化；在學(xué)校建立“創(chuàng)新工作室”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，為成就工匠技能奠定基礎(chǔ)；校企共建“大師工作室”，將緊密合作企業(yè)的技能大師請(qǐng)進(jìn)來，成立技能大師工作室，傳承和引領(lǐng)工匠精神，培育工匠人才。依托這種育人機(jī)制，有效地保障了項(xiàng)目能夠順利開展并實(shí)施。具體如圖1所示。

圖1 “三室互融”校企合作育人平臺(tái)

(一)輔導(dǎo)工作室，營造突出職業(yè)的工匠文化。開展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)文化，刪選出適合高校氛圍的、符合學(xué)生特點(diǎn)的、具備行業(yè)代表性的企業(yè)文化。重點(diǎn)依托幾家緊密合作的企業(yè)，由企業(yè)管理人員組成一支輔導(dǎo)隊(duì)伍，通過“輔導(dǎo)工作室”作為載體，負(fù)責(zé)如何將企業(yè)文化植入校園。比如“孝”及“家”的文化，倡導(dǎo)融洽、和諧的氛圍；以誠信為立身之本，視信譽(yù)為生命平等的文化，倡導(dǎo)誠信做人；責(zé)任是發(fā)展基石的文化，倡導(dǎo)勇于承擔(dān)責(zé)任，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。將這些企業(yè)文化融入到教育和活動(dòng)中，營造工匠文化的特色，這不僅是對(duì)原有校園文化的創(chuàng)新，更是讓學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)文化。

(二)創(chuàng)新工作室，錘煉對(duì)接職業(yè)的工匠技能。由黨員教師帶頭，組建團(tuán)隊(duì)，通過“創(chuàng)新工作室”作為載體，提升學(xué)生技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。黨員教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)一批批學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間依托企業(yè)項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目，不斷提升和強(qiáng)化專業(yè)技能。同時(shí)，“創(chuàng)新工作室”還將一些在技能訓(xùn)練工程中碰撞出的創(chuàng)新和創(chuàng)意，申請(qǐng)專利、立項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目等。在創(chuàng)新工作室訓(xùn)練的學(xué)生深受企業(yè)的認(rèn)同和歡迎，能夠在企業(yè)直接勝任技術(shù)崗位。

(三)大師工作室，塑造引領(lǐng)思想的工匠人才。將具備市級(jí)以上的企業(yè)技能大師請(qǐng)進(jìn)來，通過“技能大師工作室”平臺(tái)帶領(lǐng)黨員師生傳承和引領(lǐng)工匠精神。開展與大師面對(duì)面交流、共同參與企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)高端技術(shù)展示、分享企業(yè)技術(shù)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)技術(shù)研發(fā)過程等，帶動(dòng)黨員師生主動(dòng)承接企業(yè)項(xiàng)目，用企業(yè)人的精神開展項(xiàng)目研究，使師生黨員成為真正的工匠人才，通過他們不斷地在校園內(nèi)傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

通過教師黨員帶頭，體現(xiàn)了黨建引領(lǐng)作用；通過企業(yè)管理人員、黨員教師、技能大師三支隊(duì)伍，增強(qiáng)了隊(duì)伍力量；通過“三室”平臺(tái)，突顯了實(shí)踐項(xiàng)目教育，很好地解決了高校黨建工作和育人工作中存在的問題。

三、結(jié)語

校企合作共育工匠人才是高職教育改革的必然趨勢(shì)，黨建引領(lǐng)育人工作是新時(shí)代的必然要求，兩者在實(shí)踐探索中相互融合、相互促進(jìn)，達(dá)到了較好的成效，也為高校黨建工作開拓了新的路徑和方法。