歷史文獻資源可視化與閱讀
——以在線地圖工具為基礎的新探索

□程贇徽

一、地方歷史文獻的數字化發展

數字人文圖書館的建設是進入21世紀以來的前沿課題，涉及了圖書館學、計算機學、文獻學和歷史學等諸多學科的交叉研究。對于歷史學研究而言，則可以通過數字平臺和數字工具讓研究者的視野可以隨著研究的需要突破傳統史學研究在時間和空間上的桎梏；對于文獻學研究而言，通過數字資源的可視化，讓原本碎片化的資料重新通過時間和空間規律的整合，產生可分析的數據增值；從圖書館學的角度而言，引入這一概念的意義在于利用更豐富的媒介進行閱讀的推廣，推動閱讀行為本身的變革。

目前，地方歷史文獻數字化的研究可以細分為文獻數據庫和線上展覽館兩大子領域。過去，西方數字人文的研究更多集中于對數字文本的分析和搜集，數量已經十分龐大，文獻數據庫自然成為了國內研究者關注的焦點。以《中國地方歷史文獻數據庫》為代表的文獻數據庫近年來已經被有針對性地建立了文獻學方法論的相關研究。而近年來，隨著國外數字人文圖書館不斷向線上展覽館的方向發展，數字人文圖書館的研究也已經開始致力于將傳統研究領域的文本通過互聯網技術轉變為可視化的、互動的成果呈現出來，其成果主要以法國里昂第二大學安克強教授牽頭的Virtual Shanghai相關項目成果為代表。

近年來，國內外陸續有不同學科的學者提出通過利用地理信息系統(GIS)的空間屬性來創建拓片、家譜、動植物分布等文獻數據庫，引導讀者快速檢索館藏資源的理論設計。自數字圖書館的概念引入以來，國內圖書館的數字圖書館建設大多還停留在將紙質文獻數字化的階段。2004年，北大圖書館將GIS技術作為金石拓片資源的輔助檢索工具應用到北大古籍數字圖書館中。2007年以來，由于地方歷史文獻大量的研究融入了數字人文的技術，中山大學和上海交通大學開始嘗試在“徽州文書”相關課題中對地方歷史文獻資源展開數據化和文本挖掘。近二十年來，北京大學、中山大學和上海交通大學開展的相關項目進入了數據化和文本挖掘的實踐階段，然而卻一直鮮見通過GIS組織線上展覽的實踐成果出現。

二、歷史文獻資源可視化與閱讀推廣

(一)歷史文獻資源可視化。地理信息系統(GIS)是一種通過標記信息的空間數據和屬性數據來呈現數字資源的工具，廣泛應用于金石拓片、家譜、地名辭典和地方志研究中。隨著近兩年來GIS軟件的不斷迭代更新，以Google Earth、Super Map為代表的在線地圖工具越來越成熟，不僅具備了支持數字地球的能力，還可以兼容多種形式的鏈接，拓展了在線地圖工具的應用深度和廣度。

(二)歷史文獻資源的整合。筆者所設計的歷史專題就建立在在線地圖工具的基礎上，將傳統館藏文獻和其他多種網絡媒體資源集合到同一個專題敘述空間中，通過具備一定專業水平的創建者構建敘述邏輯，從而讓歷史文獻資源可視化的實踐。

以“南京保衛戰”專題為例，筆者根據主題事件發展的時間線為軸創建了事件發展列表，以上海至南京沿線的衛星圖為基底主圖，在關鍵地點進行標注并添加說明。在說明項中可以添加本地館藏歷史文獻數字化資源、館藏OPAC信息鏈接以及其他網絡多媒體超鏈接。此外，在相應的時間列表下可以對行進路線建立導覽線，最終形成時間軸和空間軸并行的專題敘述空間。如圖1所示。

圖1 歷史文獻資源可視化的原理

(三)歷史文獻資源可視化在閱讀推廣中的優勢。

1.圖書館員服務更加專業化和跨學科化。歷史文獻數字資源可視化閱讀專題有參考咨詢的功能，從某種程度上來說，甚至具備了三次文獻的部分特征。不同主題的專題制作是圖書館員搜集、利用一次文獻并經過一定程度地考證，提煉出知識，形成不同層級的目錄，并提供讀者史實、數據和文獻線索等信息的過程。

在這個過程中，館員通過在線地圖工具實現協助讀者檢索、提供數據、文獻知識和概括歸納等服務。這其中可能涉及多個不同學科領域的專題，也經常會遇到同一個專題下多門學科交叉共同出現的情況，為了能更全面、更準確地反映專題內容，在線地圖工具能通過地理信息系統來滿足歷史學、文獻學、地理學、社會學和傳播學等多種學科的研究需求，而且在跨學科研究中往往發揮出了其傳統學科研究方法無法達到的研究能力和效果。

2.優化了讀者的閱讀體驗，提升了讀者的閱讀參與度。通過在線地圖工具讓傳統數字資源可視化，可以更直觀地提升閱讀觀感。以“南京保衛戰”專題為例，通過在南京地區實時衛星圖上疊加南京保衛戰時期城防示意圖，呈現了南京自保衛戰備戰時期至保衛戰結束后的區域地理環境。通過衛星圖和歷史地圖的切換或疊加，讀者可以更加直接地感受到空間因素在歷史軍事行動中的重要性。通過閱讀專題后的讀者反饋信息可以了解到，與單純依靠一次文獻相比，在同樣的信息量下，通過可視化閱讀專題的讀者對該專題的關鍵知識點有著更深刻的印象和更深入的認識。

通過在線地圖工具讓傳統數字資源可視化，可以提升讀者閱讀的參與度?？梢暬喿x專題是在短時間內通過創建者的知識體系提煉而出的對一次文獻的認知。在線地圖工具不僅可以通過館內OPAC信息直接導向相關館藏鏈接獲取參考文獻，還可以通過超鏈接導向互聯網的記錄片、電影、報紙和照片，讀者可以便捷地獲取更詳細、更精準的信息，也利于激發讀者進一步擴展閱讀的興趣。同時，在線地圖工具操作簡單易行，經過簡單的操作說明，普通讀者就可以參與到可視化專題的創作中來，對閱讀推廣來說，無疑增強了閱讀的深度和廣度，并促進了閱讀的交互性。讀者和圖書館員的專題制作和發布流程如圖2所示。

圖2 專題投稿和發布流程

三、歷史文獻資源可視化的前景

(一)數據增值。眾所周知，歷史文獻作為圖書館的重要館藏資源，不僅具有重要的文物價值，同時還具有重要的學術價值。歷史文獻資源的數字化和可視化可以有效地解決其長期以來存在著的“藏”與“用”的矛盾，實現館際間乃至全網的資源共享。通過在線地圖工具和網絡資源對歷史文獻資源進行的可視化，是對數字化和數據化的數字資源的進一步開發利用，從這個角度出發，是對一次文獻進行的提煉和再加工，它不僅可以對讀者就某一主題開展閱讀推廣，更能幫助讀者更便捷地定位參考文獻并推薦主題相關數據，推進閱讀行為進一步拓展深化。因此，無論是對歷史文獻資源利用本身，還是對閱讀推廣而言，都實現了對一次文獻的數據增值。

(二)缺陷和策略。歷史文獻資源的可視化專題的編輯要求創建者對特定主題的文獻基礎和專業知識具備相對較高的水準，在表達和可視化效果的呈現上亦有所要求。而要建立一個內容豐富的可視化閱讀專題數據庫需要一個跨學科化的專業團隊來推進，并建立一個專業能力相符且學習能力強的審稿館員小組，才能處理來自各個領域各個學科不同角度的專題投稿。如果要解決團隊建設周期長的問題，最好是讓讀者、愛好者或者專業學者加入審稿員小組，這樣不僅能對讀者開放更多交互性學習的權限，也能緩解館員定期創建專題的壓力，有更充分的學習和交流時間。如何利用現有網絡自媒體平臺(如直播平臺等)便捷地開展歷史文獻資源可視化的閱讀推廣，將成為今后研究的方向。