給思維插上想象的翅膀

新語文課標強調了創新精神和創新能力的培養,創新能力包括創新思維和創新實踐能力。其中創新思維是創新實踐的前提和先導,因此,語文教學必須重視對學生創新思維的培養。

作文教學占了語文教學的半壁江山,要提高作文語言水平,必須對學生進行創新作文教學。這就需要語文教師在作文教學中運用行之有效的方法去啟發和培養學生的創新思維,開拓學生的寫作思路,激發他們的寫作熱情,使他們養成良好的創新寫作習慣,從而寫出“深、新、活”的好作文。

一、培養發散思維能力,進行求異性作文訓練

發散型思維是創新思維的主要思維方式,是沿著不同的方向和角度思考問題,從多方面尋找問題的多個答案的思維方法。這種思維方式可以擺脫傳統習慣的禁錮,突破常規的束縛,闖出新路子,提出新穎獨到的見解。因此,寫作教學中培養學生的發散思維能力,進行求異性作文訓練,乃是培養學生“創新”的主要手段。那么,怎樣培養發散思維能力呢?

一是反彈琵琶,引發逆向思維。逆向思維,又被稱為“倒過來思維”。它鼓勵學生“反彈琵琶”,即打破傳統的思維程序,把問題作反向思考。運用這種思維方式,常常會起到出人意料的效果,令人耳目一新。

例如“英雄無用武之地”是傳統的作文命題,如果人們的思維逆向一下就不難得出:既是英雄,就當有用武之地,否則,非真英雄。這樣就可以得出一個新命題——英雄當創造一塊用武之地。另如“東施效顰”這個命題也可以為東施平反,肯定其愛美之心和好學之德。這樣的立意避免了單一與狹窄,顯得新穎、獨特,高人一籌。

巴爾扎克說得好:“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系,在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果。”巴氏道出了逆筆的奧妙:看似不合情理,實則相反相成,順理成章,是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發學生時,應加以強調,不能隨心所欲,隨意逆向,毫無根據地懷疑一切,否定一切;在立意求新的同時不脫離實際。

二是旁敲側擊,引發側向思維。側向思維,是指在特定條件下,以旁敲側擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑,將思維流向由此及彼,從側面擴展和拓廣,從新的角度探索被人們忽視了的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于,側向思維是平行同向的,而逆向思維是逆向的。

例如,閱讀《南郭處士》,要求學生自擬題目寫一篇文章。學生受思維定勢的影響,往往會命題為“濫竽充數要不得”“騙子終將露馬腳”“弄虛作假終害己”等。如果展開側向思維,就可以從竽士們對南郭先生的“冒充內行”不加揭發來立意,從而創新命題為“要敢于向不良傾向作斗爭”“事不關己、高高掛起應當批判”等。

齊白石有句名言:“畫人所不畫,不畫人所畫。”這道出了他作畫出新的秘訣。畫畫如此,寫作亦然。立意構思上妙用側向思維法,可以使文章翻出新意,產生無窮的藝術魅力。

三是縱橫馳騁,引發多向思維。多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發散形式的綜合,它要求發揮思維的活力,從正反、上下、內外、前后等多方面去思考問題,尋求解答問題的答案,從而散發出眾多新穎獨特的信息。

例如《由牛所想到的》一文訓練,可以引導學生通過多向思維提出若干觀點:1.從魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”到郭沫若自比為“牛尾巴”,再到茅盾自比為牛尾巴上的“一根毛”,可以聯想到為人處世應謙虛;2.從牛作業時昂首向前的形象,想到人們生活中應像牛一樣充滿活力、負重不辭;3.從牛的“韌”勁、“強”勁,想到學習中遇到困難,應有一股“牛”勁,知難而進;4.從牛反芻的生理特點,想到學習也應有琢磨精神,要有溫故知新的良好習慣;5.從牛吃的是草擠出的是奶,想到奉獻精神……有了這么多的觀點,學生就能快速作出選擇(擇奇、擇新、擇美),以文付于文,還愁達不到“奇、新、美”的境界嗎?

總之,教師要盡可能多地挖掘能引發學生發散思維的材料,營造自由寬松的氛圍,引導學生在慎思明辯的前提下破舊立新、推陳出新。

二、培養想象思維能力,進行想象性作文訓練

想象思維是“作文創新”中的一個重要組成部分。黑格爾說:“最杰出的藝術本領就是想象。”想象是創新的翅膀,沒有想象,就沒有創新,要善于創新,就必須善于想象。因此,寫作教學中訓練想象能力,進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。如何培養、訓練學生的想象思維能力呢?

一是結合有關課文內容,進行再造想象。如讀了“春風又綠江南岸”的詩句,腦中就浮現出春綠江南的畫面;讀了《紅樓夢》,腦中便有大觀園中各色女兒的形象;讀了《桃花源記》,腦中便有“世外桃源”的形象。

二是運用形象思維,進行創造想象。教師不妨多讓學生寫一些《假如我是……》《我希望……》《新世紀暢想》《三十年后我們再相見》之類的作文,并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的書籍,有意識地培養學生進行合理的假設、推測、聯想、想象,從而有所創造。

總之,教師要努力給學生創設情境,通過精心啟發,讓學生身臨其境,大膽想象,以拓展其思路,發揮其創造性。

三、培養直覺思維能力,誘發、捕捉寫作靈感

一般說來,直覺思維就表現為寫作靈感。抓住靈感,就會文思泉涌,妙筆生花。因此,語文教師在作文教學中要注意引導學生培養靈感、捕捉靈感,從而激發其創造欲望。

如何培養學生的靈感呢?其一是生活的積累。這樣,學生在作文的時候,頭腦里積累存儲的材料信息,就會像電影一樣,一幕幕浮現于眼前。其二是知識的積累。“讀書破萬卷,下筆如有神”,這就必須引導學生多讀書,拓寬閱讀視野。學生在寫作時,才會一揮而就。反之,則會捉襟見肘。

靈感需要培養,也需要誘發。這要求教師要做好兩方面工作。一方面要從學生心理特點和生活實際出發,盡可能把文題命得巧妙靈活些,切忌“大”“空”,從而刺激其寫作欲望。另一方面,要引導學生發揮想象,展開聯想,使學生思路暢通,“心鶩八極,神與物游”。靈感的出現,往往和豐富的聯想、想象密不可分,發揮想象,展開聯想,是誘發靈感的一個重要途徑。

靈感具有敏捷性、非邏輯性等顯著特征,常常稍縱即逝所以需要及時捕捉。在靈感性作文訓練方面,隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓練方式。

創新是人類發展永恒的主題,是“一個民族進步的靈魂”。在創新作文教學時,只有點燃學生創新思維的火花,就能誘發學生的創新靈感,學生才能寫出富有創意的佳作。

(劉玫 山東省泰安藝校271000)