體育舞蹈“課程思政”資源開發研究

許志琳 林萬雷

摘? 要：據調查顯示“分數至上”的傳統觀念嚴重影響了學生的人文與藝術素養的提升。本文通過分析體育舞蹈“課程思政”對學生人文、藝術、美育、德育等課程學習發展優勢，提出了體育舞蹈“課程思政”資源開發的對策，旨在提高教師的“課程思政”意識和能力，提升學生綜合素質和樹立正確的審美觀、世界觀和價值觀。體育院校應就體育專業的人才培養標準和課程育人目標重新設置，以適應新時代社會的需求。

關鍵詞：體育舞蹈? 課程? 思政? 資源? 開發

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0140-02

1? 研究背景

我國基礎教育自建國以來共進行了八次課改，但唯分數論的觀念變化不大。通過對湖北文理學院在校大學生采訪了解到：縣級初高中體育課被占的現象極為普遍，這應是導致我國青少年體質下降的重要原因之一，分數至上，不抓素質教育，致使中小學生德、智、體、藝、美等素質不高。為此2013年體育衛生與藝術教育司提出“高雅藝術”教育進校園;作為全面推進素質教育的重要舉措。2018年國家教育部辦公廳又發布“關于開展2018年高雅藝術進校園活動的通知”，這說明，新時代體育教育要求突出“健康第一”，對學生加強藝術、審美等素質教育。體育舞蹈是一項兼體、藝、美教育的藝術表演項目，借助該項目的教育功能，能較好實現學校體育課程“健康第一”、體藝美的目標和任務。所以，大學體育院校應借助推進 “高雅藝術教育進校園”的良好鍥機開發體育舞蹈課程“思政資源”，為體育舞蹈課程更好地進中小學體育課堂貯備相關人才;體育院校應就體育專業的人才培養標準和課程育人目標重新設置，以適應新時代社會的需求。

2? 體育舞蹈“課程思政”育人優勢

2.1 體育舞蹈的健身優勢

德國有學者發現：舞者跳1.5min的快步舞的心律變化與跑800m的運動員并無區別[1]。加拿大學者利格對22名女學生進行測試，跳3min牛仔舞后學生的心率最高可達210次/min，最低心率為187次/min[1]， 與國家體育總局規定的學生體育鍛煉達標中的3分鐘踩箱運動的心律相仿。所以說體育舞蹈運動可以增強舞者的體質。且較傳統體育項目更具時尚性，學生更喜歡，容易接受。

2.2 體育舞蹈的美育優勢

體育舞蹈練習要求舞者始終保持挺拔、優美的姿勢，所以長期學習舞蹈，舞者的身體姿態會變得更加優美，另外體育舞蹈是在音樂的伴奏下以基本步伐和身體動作來詮釋舞蹈的，這使舞者在舞蹈過程中接受舞蹈文化美、舞蹈藝術美、舞蹈服飾美、音樂美的熏陶，久而久之舞者的文化、藝術、審美等素質得到提高，進而審美能力也得以提升。

2.3 體育舞蹈對學生團結合作精神培養優勢

體育舞蹈團體操蘊含著豐富的育人素材[3]，長期的舞蹈學習，可以提高舞者之間團結合作精神。對每個成員來說，為了出色地完成任務，成員之間需要協作溝通，換位思考，這既培養了他們的包容心，又培養了他們的集體主義觀念;而團隊管理者通過訓練和比賽，也提高了組織協調和決策能力。

2.4 體育舞蹈對舞者的人文和藝術教育優勢

體育舞蹈的人文知識、舞美、音樂美和藝術美對舞蹈者的氣質、形象、藝術素養的提高具有良好作用。經常參與體育舞蹈學習的人的氣質、形象、人文藝術氣息一定較其它體育項目的人好，其次，體育舞蹈訓練很枯燥和辛苦的，所以，體育舞蹈訓練和比賽可以培養舞者吃苦耐勞、持之以恒、精益求精細、積極進取、尊重規則的優良品質。這些品質和人文精神正是現代社會人才必備的素質。

2.5 體育舞蹈對舞者的“開智”優勢

體育舞蹈課程學習可達到強身健體和開智的作用。因為體育舞蹈學習是在音樂的伴奏下進行的，舞者在學習過程中可以欣賞音樂、享受藝術和舞蹈意蘊美，學習中愉悅了身心，這有利于提高舞蹈者大腦皮層的興奮性，使舞者的分析和綜合能力得到提高，尤其是舞蹈套路的創編與學習，可激發舞者的想象力和創造力，使舞者大腦反應更靈活、動作更靈敏，從而起到“開智”的作用。

3? 開發體育舞蹈“課程思政”的對策

3.1 體育舞蹈“課程思政”貫穿課堂教學始終

體育舞蹈有邀舞禮儀基本知識，這些內容可以培養男士的紳士風度和女士高雅的氣質;體育舞蹈的技術課教學，教師精益求精的言傳身教，可以培養舞者的細心、專心和恒心;體育舞蹈需要雙人配合，可讓舞者學會如何與人相處，繼而提高舞者的社會交往能力。當然，老師在課堂中還要注重多元教學方式，培養舞者終身學習的習慣。這種貫穿于課堂始終的“思政”育人教學，對學生人格的形成具有良好的潛移默化的效果。

3.2 通過比賽開發體育舞蹈“思政教育”

搭建“專業技能展演”、“體育舞蹈比賽”實踐育人平臺;教師通過平臺向學生講解取得成績應具備的素質（如精湛技術、得體的著裝、高雅的氣質、較強的表現力等），學生通過表演、比賽培養他們公平競爭、積極進取、遵守規則、頑強自信、勝不嬌敗不餒、會合作、能包容的優良品質。

3.3 服務社會培養學生奉獻精神

帶領學生到社區做義務健身指導員，學生通過為社區做義務健身指導員，培養了學生的服務意識、奉獻精神和社會公益心，學生也將所學知識回報社會，對學生來說也是很好的歷練，同時也提高了學生的教學實踐能力。

3.4 “課程思政”延伸到課外，形成長效機制

將體育舞蹈育人資源延伸到校園文化建設和社會服務中，以加大體育舞蹈“課程思政”的影響力;這應從領導層做好“課程思政”的頂層設計;建立課程教學“雙大綱”，修訂專業人才培養方案，建立“教師導學”制度，將“思政”教育延伸到人才培養的各環節;形成“課程育人、課外活動育人、運動競賽育人、社會服務育人、社會實踐育人和校園體育文化育人”的格局[3]。

3.5 開發課程育人資源和教師“課程思政”能力

學校層面應加強全體教師“課程思政”意識的培養，如開辦課程“思政”教學培訓班，編制“課程思政”特色教材，開展課程建設研討會和示范公開課，引導教師在教學內容設計、教學方法改革、授課形式創新等方面推進改革，進而培育一批示范課和教學名師[3]。其次，教師自身也要加強“課程思政”意識，這種雙管齊下對“課程思政”可起到落地生根的功效。

4? 結語

體育舞蹈課程“思政資源”開發是體育課“課程思政”的一個良好開端，是落實“成都會議”精神的重要體現;開發體育舞蹈課程育人資源，學校領導層面需要制定課程思政體系，構建實踐平臺，建立保障、督導與評價機制，教師則需要具有較強的“課程思政”意識和國家戰略意識;只有學校和教師雙方面共同作用才能達到提升學生文化自覺，增強文化自信，提升校園文化品位，最終實現提升學生人文、審美、藝術素養的終極目標。

參考文獻

[1] 將帥，肖子一，邢恩倩.體育舞蹈在高校公共體育課中的推廣與研究[J].體藝教育，2016（3）：159.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/content_39878764.htm.

[3] 何忠.“高校體育課程與課外體育活動思政研究[J].湖北文理學院學報2018（11）：85-88.

[4] 李駿.黨波濤.公共藝術課程融入高校“大思政”教育創新體系研究[J].中國高等教育，2018（1）：30-32.

[5] 萬麗君，羅晶.十年堅守不忘初心，春風化雨潤物無聲——記教育部、文化部、財政部，高雅藝術進校園10周年[EB/OL].（2018-03-19）.http：//news.cyol.com/content/2018-03/19/content_17032099.htm.