談高中生物遺傳學(xué)的有效教學(xué)方法

陳麗平

【摘要】本文首先介紹了生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)前教學(xué)過程中突出存在的一系列阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，從三個(gè)方面總結(jié)了有效提升學(xué)生生物遺傳學(xué)知識(shí)掌握能力的教學(xué)方法，包括概念教學(xué)與書本實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸徊扇《嘣慕虒W(xué)方法，即多媒體教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于學(xué)生興趣的提高，最后強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際生活，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，多加總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，做到舉一反三地學(xué)習(xí)，只有如此，才能有助于教師隊(duì)伍生物遺傳學(xué)教學(xué)水平的提高，于師生而言都是一項(xiàng)艱巨而有效的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 遺傳學(xué) 高中生物

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0193-02

1.注重概念教學(xué)與書本實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

（1）強(qiáng)化書本基本概念的教學(xué)培養(yǎng)。

遺傳學(xué)的教學(xué)過程中涉及的概念較多，不容易具體化地給學(xué)生講解，抽象性較強(qiáng)，教師在概念的教學(xué)過程中，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，使其更加容易對(duì)遺傳學(xué)本質(zhì)和內(nèi)涵的把握，舉例說明，在染色體的教學(xué)過程中，對(duì)性別和男女之分的原因進(jìn)行分析，需要結(jié)合學(xué)生自身的情況，進(jìn)行有效的分析討論，增強(qiáng)學(xué)生的探索熱情，可以加深對(duì)性染色體概念的掌握，使學(xué)生更容易理解和記憶。

（2）重視課本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的提高。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為最直觀的提高學(xué)生生物知識(shí)的方法之一，可以大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)客觀地進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深刻進(jìn)行遺傳學(xué)知識(shí)的記憶，在實(shí)驗(yàn)以外的問題能夠培養(yǎng)客觀獨(dú)立的解決問題的能力。舉例說明，對(duì)于孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)高矮豌豆性狀的正交和反交，將子代進(jìn)行新一輪的自交，這都可以使后代出現(xiàn)性狀分離的結(jié)果，教師在解釋實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫學(xué)生建立了遺傳學(xué)理論知識(shí)體系，再諸如鼠群顯性和隱形的實(shí)驗(yàn)，對(duì)黑鼠和灰鼠進(jìn)行更深層次的孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)延伸，更加加深了學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的理解程度，將基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固地與學(xué)生的知識(shí)體系相結(jié)合。

2.采取多元化的教學(xué)方法。

（1）多媒體教學(xué)。

相較于傳統(tǒng)的填鴨式的枯燥無味的教學(xué)方式，采取多元化的新穎的教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用信息化的多媒體教學(xué)方式，實(shí)行圖文聲情并茂的形式將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以大幅度吸引學(xué)生的注意力，特別是針對(duì)遺傳學(xué)這類抽象性較強(qiáng)的知識(shí)。采取多媒體視覺與聽覺相結(jié)合的方式給學(xué)生創(chuàng)造了一種情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生發(fā)散思考的能力，極大提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和掌握技能。

（2）微課教學(xué)。

微課教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)體系中的角色，有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，教師在制作微課的過程中能夠熟練掌握PPT，Word，格式工廠等軟件的使用，對(duì)知識(shí)和信息的要求精度更高，提高了計(jì)算機(jī)使用的水平，由于要求短時(shí)間將一個(gè)問題敘述清楚，這就給任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的難題，在教師的語言組織和情感表達(dá)上都要求較為嚴(yán)格，只有掌握這幾個(gè)要點(diǎn)，才能使得微課教學(xué)的過程更加流暢。

3.總結(jié)規(guī)律并聯(lián)系實(shí)際。

（1）注重對(duì)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

高中生物遺傳學(xué)涉及的題目計(jì)算過程存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能盲目一味做題而不注意對(duì)規(guī)律的總結(jié)，做到學(xué)有所思，這就要求教師在教學(xué)中多舉例，特別是對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析強(qiáng)化，幫學(xué)生總結(jié)思路和解題規(guī)律，使其做到觸類旁通。特別是在遺傳病的遺傳規(guī)律總結(jié)方面，注重顯性和隱形的總結(jié)，判斷致病基因的位置和致病的規(guī)律，在總結(jié)這些問題時(shí)教師可以多根據(jù)遺傳類型編制口訣，根據(jù)已知條件進(jìn)行針對(duì)性判斷和分析，從而做到準(zhǔn)確快速的解題。

（2）強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系。

知識(shí)來源于生活，在生物遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，只有不斷跟生活實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)找到生活中與遺傳相關(guān)的現(xiàn)象，強(qiáng)化遺傳病學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)性聯(lián)系當(dāng)?shù)蒯t(yī)院，到其進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，了解遺傳病的發(fā)病原因和致病基因，讓醫(yī)生介紹，由學(xué)生總結(jié)遺傳病的防治方法，諸如飲食治療和藥物治療，手術(shù)與基因治療等方法，通過親身活動(dòng)的參與，了解遺傳病的危害并提高學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握，做到學(xué)以致用。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，多總結(jié)自身在教學(xué)過程中的好的方法，及時(shí)與其他同事開展課程的評(píng)比和總結(jié)，吸收別人的好的經(jīng)驗(yàn)和做法，特別是在教學(xué)方法上，刻苦鉆研，踏實(shí)進(jìn)取，才能有利于自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于枯燥知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)腦和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是對(duì)于成績(jī)的提高還是知識(shí)的掌握，都具有較為實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉斌.遺傳學(xué)問題分層次教學(xué)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（11）：96