小學高段外國名著師生創意共讀效果評價體系探究

李發才

【摘要】本文主要針對小學高段外國名著師生創意共讀效果評價體系展開深入探討，希望能夠對外國名著的師生創意共讀帶來積極影響。

【關鍵詞】小學 高段 外國名著 師生創意共讀 效果評價體系

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0254-01

一、師生創意共讀的基本內涵以及存在意義

師生創意共讀是指在教師讀的引導作用之下，提升學生讀的主體性，同時能夠以經典名著以及實時美文作為閱讀的基本內容，從而實現教學相長。順應教學體制改革發展的客觀需要以及小學教育的不斷完善，在小學高年級教學活動的實際開展之中，師生創意共讀更能體現出其本身所具有的價值。在師生創意共讀的引領之下，為閱讀活動的開展提供了充足的動力，同時有利于實現教師自身的成長以及發展，由于師生創意共讀活動對于教師本身的個人素養要求較高，因此能夠激發教師不斷學習，增強閱讀知識的廣度以及深度，使得個人素養獲得提升[1]。此外，師生創意共讀有利于提升學生的閱讀效率，培養學生的閱讀興趣，實現學生綜合學習能力的提升，引導學生積極閱讀對身心健康有益的著作，在教師的有效閱讀指引之下，能夠使得學生養成良好的閱讀習慣，增進師生之間的關系，提升學生的閱讀效果，培養學生的自主閱讀能力。

二、小學高段外國名著師生創意共讀效果評價體系建設的舉措

（一）營造良好的閱讀氛圍

想要在根本上提升小學高年級外國名著師生創意共讀的效果，需要廣大教育工作者能夠重視起對于評價體系建設的重要性，營造良好的閱讀氛圍，提高閱讀質量。為需要學校能夠加強對于閱讀基礎設施建設的重要性，為加強小學高年級外國名著師生創意共讀，學?？梢越ㄔO開放式的讀書室，并在學校課程計劃的實施中明確加入閱讀活動內容，可以設置一定的閱讀課時，并將外國名著的閱讀情況納入進學生的學習成績考核當中，提升師生創意共讀的有效性。在新課程教學體制改革的客觀影響之下，師生創意共讀外國名著在小學高年級教學活動中的開展，需要教師能夠組織學生開展一定的閱讀活動，組織學生參加閱讀競賽，可以通過對外國經典名著誦讀的形式，或者是評比讀書筆記的寫作情況[2]。在語文學科的教學活動中，培養學生進行閱讀能力的提升，并且建立班級閱讀角，為學生營造良好的閱讀氛圍，同時教師需要針對學生的閱讀情況不定期展開抽查。此外，教師也應當不斷提升自身的閱讀能力以及水平，增強外國名著文學素養，對學生的讀書筆記應當加強監管，并建立起有效的閱讀評價體系，促進自身閱讀興趣的提升。

（二）在課堂教學中注重提升教師的引導作用

在小學教學階段開展外國名著的閱讀，需要學生能夠充分利用起課堂時間，教師應當發揮出引導作用，組織學生進行課堂的外國名著閱讀。小學生由于知識水平受限，在進行外國名著的閱讀中會出現很多不甚理解的地方，為此需要教師在進行師生創意共讀中能夠發揮出閱讀的主導型地位，提升課堂閱讀效果，在培養學生養成良好閱讀習慣的同時，推動閱讀改革的深入進行。教師可以組織學生進行自由閱讀，同時觀察學生的實際閱讀情況，在巡視中進行適當的指導，可以向學生進行詢問“書的作者是誰？講了怎樣的故事？”可以對學生進行分組探討，教師也可以融入進學生的課堂討論當中，并能夠學生的探討情況加以總結，提高學生的閱讀興趣。

（三）在反思中不斷獲得進步

小學高年級學生外國名著的閱讀，是教學活動開焊階段所必須經歷的一項事情，需要及時能夠關注學生成長發展階段的實際需要，在學習中加以不斷的思考，閱讀對于小學語文學科教學活動的開展而言，是百利而無一害的，閱讀也是伴隨學生一生的，應當成為學生人生成長階段必不可少的一項內容。為此，在進行小學高年級外國名著師生創意共讀中，教師需要明確意識到閱讀的重要性，并在閱讀中不斷加以反思，如何為學生提供更好的閱讀體驗，如何引導學生正確的開展閱讀，教師需要與學生一同進步，在共同閱讀中營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀積極性，并引導學生在閱讀中加以思考，將閱讀的有效性發揮出來。

結束語

在現階段的小學高年級教學活動開展之中，應當注重學生成長發展的實際需要，外國名著閱讀教學需要充分體現出師生創意共讀的有效性，同時能夠建立起完善的閱讀效果評價體系，在培養學生閱讀興趣的同時，能夠提升學生的自主閱讀意識。教師也應當在師生創意共讀中不斷嚴格要求自身，提升個人的閱讀素養，從而實現教學相長，體現出小學高段外國名著師生創意共讀應有的效果。

參考文獻：

[1]諸向陽.從一篇課文走向一本書——名著共讀課程的思考與實踐[J].語文教學通訊：小學（C），2018.

[2]任家斌.要讓師生真正捧起名篇名著來讀——從近兩年南京市中考語文試卷看名著閱讀的考查[J].中學語文教學參考， 2017（8）：37-39.