思維導圖在護理教學中的應用研究

文靜

【摘要】在護理學教學中，多使用灌輸式的教學方式，不但無法和臨床實踐緊密聯系，還無法提高學習效果。而思維導圖的應用，能簡化教學流程，提高學習主動性和教學效果。下面，本文就思維導圖在護理教學中的應用進行如下綜述。

【關鍵詞】護理教學 思維導圖 繪制方法 優勢

【中圖分類號】G712；R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0243-01

思維導圖是一種簡單、可視的思維工具，其原理是利用線條展示各主題的層級關系，整合邏輯思維、形象思維，并用顏色、關鍵詞加深大腦記憶。相關研究顯示[1]，將思維導圖教學法引入護理教學中，能激發學習興趣，培養思維能力。以下結合實踐，探討了思維導圖在護理教學中的具體應用。

1.思維導圖的應用現狀

思維導圖是英國心理學家托尼·巴贊創建的，又稱心智圖。通過圖文并茂的形式，歸納和總結信息，并轉變為色彩豐富的圖形，幫助理解和記憶。思維導圖可利用人的左右腦機能，通過想象、邏輯等方式梳理復雜、龐大的知識，從而構建完善的邏輯架構。現階段，思維導圖已被國外很多人接受，并廣泛用于商業、教育等方面，獲得顯著效果。特別是近幾年，國外學者為拓展它的應用范圍，開展了大量的實踐研究，在提高學生成績，提高解決問題的能力，促進全面發展上效果突出。而我國，也開始研究使用思維導圖，且獲得一定成果。

2.思維導圖在護理教學中的應用

2.1 繪制方法

第一步，在大紙中心寫出主題。第二步，對次主題進行考慮，也就是對上層主題的延伸，羅列的要點比較細化。第三步，用圖像、關鍵詞表達要點，用曲線將相關主題連接起來。第四步，合理使用標記和色彩，分別用不同的顏色表示次主題，并列主題則用相同的顏色表示。第五步，用思維導圖軟件繪制，界面直觀、功能豐富，有利于組織內容和思維，明確側重點，提高工作效率[2]。

2.2 教學過程

第一，向學生講述思維導圖的相關知識，指導繪制思維導圖，時間為40min。待學生初步掌握思維導圖知識、繪制方法后，讓她們自行繪制導圖，然后教師抽檢、點評并修正，便于學生更好掌握思維導圖的繪制技巧。

第二，正式開課前一周，要求學生預習功課，根據自身想法繪制思維導圖，課前1天交給教師。以臨床輸液為例，主要內容為控制輸液流量、時間和流速，遵循無菌操作的原則，觀察患者反應，做好輸液管固定，預防輸液管脫落二次針刺增加患者痛苦。

第三，評價學生繪制的思維導圖，包括錯誤的和優秀的，便于學生相互交流和進步，再次繪圖時會不經意的復習護理知識，進一步加深對護理知識的掌握度。

3.思維導圖教學法的實踐應用分析

3.1 應用優勢

第一，提高教學效率。思維導圖制作過程中，常涉及到如何整理和閱讀信息的內容。在繪制、整理思維導圖期間，通過對核心內容、關鍵詞的查找，能幫助師生理解和記憶所學知識，提高教學效率。

第二，整合課程資源。用思維導圖設計教學內容，能幫助師生形成整體的理念，同時還能促使其在頭腦中創建全景圖，從而全面把握所教、所學內容。另外，還可根據教學過程和需求，及時調整和整合資源，使整個教學過程更為科學、系統。

3.2 實踐分析

選取某高校護理專業學生114名，隨機分為兩組：對照組57名采用傳統教學法；試驗組57名采用思維導圖教學法。護理教學后，結果顯示：試驗組專業知識考核得分（92.05±5.34）分，基礎知識為（89.36±2.84）分，專業實驗為（90.62±5.10）分，高于對照組的（78.46±5.13）分、（75.36±2.54）分、（80.28±4.65）分，差異顯著。在教學滿意率上，試驗組滿意率為96.5%，高于對照組的84.2%，差異顯著。總結本次實踐結果，可見思維導圖教學法的應用價值如下：第一，能清晰的展現護理知識點，使學生產生一種視覺上的沖擊，便于更好梳理知識體系，增強記憶力。第二，能活躍學生思維，挖掘學生潛能，實現優化護理教學的目的。

4.結語

護理教學是連接護理理論和臨床實踐的環節，教師應引起高度重視，有效探索教學方法，使其更加符合護理學生的學習特點，從而激發學習主動性，提高學習成績。傳統的護理教學中，多采用集中講授、操作示范的方法，但是由于學習內容多、記憶時間有限，教學效果不甚理想。思維導圖作為一種有效、簡單的輔助思維工具，適用面廣，實用性強。在護理教學中的應用，可幫助學生快速理解和記憶護理過程，了解學生的學習情況，提升教學質量。此外，還能提高學生的護理技巧，改進學生不足，達到優化護理教學的效果。

參考文獻：

[1]李梅君，龔國梅，莊麗紅，等.思維導圖與“3W+5H”教學模式在內科護理教學中的應用[J].護理研究，2017（30）：3816-3819.

[2]王紅艷，楊玲娜，鐘曉利，等.思維導圖在護理教學中的應用研究現狀[J].護理實踐與研究，2017（9）：28-29.