藉電視熒屏，精彩假期作業

陳人愛

◆摘 要：《新課程標準》要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業的設計和布置上也要得到很好的體現，它應起到鞏固知識點和鍛煉學生能力的作用。本文嘗試通過學生喜聞樂見的電視媒體這個平臺，布置一些內容豐富、符合學生成長規律的假期科學作業，以讓學生通過假期作業溫故而知新。

◆關鍵詞：假期作業；電視；科學；STS教育

一、問題的提出

說起假期科學作業，每位學生腦海中都會浮現有關它的印象：已經記住的定理公式仍要一次又一次地念念有詞，已經會做的題仍要一遍又一遍地機械演算。多數學生對這樣大量枯燥、重復的假期作業往往只是敷衍了事，進而扼殺學習科學的興趣，造成學生厭學的心理。

科學是一門實用性很強的學科，它與我們的日常生產、生活和社會有著密切的關系，所以基于科學、技術、社會相結合的STS教育理念，設計符合學生心理特點的假期作業，給假期作業選擇一種合適的載體，給學生自我發展的空間和選擇權，將假期作業由“要我做”變為“我要做”，且“我樂做”，這樣，作業才能真正達到對知識的鞏固和提升的目的，這是科學教師急需思考的問題。

二、假期學生的生活現狀

現在的學生假期都是如何度過的呢？在家長反復念叨：“外面太亂，網絡太復雜”聲中，電視是大多數學生主要的度假方式。然而初中學生由于其自身心理特征的限制和因為假期的過于放松而惰性的思維，看電視只圖“好玩”和“放松”，精彩的電視片段猶如過眼云煙，流失在學生“走馬觀花”似的過目之后，使得學生對事物的認識往往就只停留在事物的表面，而忽略對事物本質的主動思考。

三、拓展課程資源，讓電視與假期科學作業聯姻

電視作為一種媒體，其觸角涉及到了生活的方方面面，其中就寓含著許多STS教育素材，諸如《探索·發現》《動物高手大揭秘》《走近科學》《科技博覽》《百科探秘》《不可能的任務》等都是很好的科學素材，乃至一些新聞、益智類節目都涉及到科學知識，他們生動地將書本中的科學知識具體化、形象化，這些節目或能激發學生的興趣，或能開闊學生的視野，或能增加學生的知識，或能啟發學生的思維，它們都可以開發成獨特而豐富的科學課程資源。結合本地能收看到的電視頻道，我搜集了的部分與科學有關的電視節目。

興趣是學習的起點，更是學習的動力。一位教育學者曾經說過，家庭作業應該是教師精心準備送給孩子的一個禮物。既然學生對電視興趣盎然，電視中又有這么多的科學課程資源，我們就可以因勢利導，正確地引導學生學會對電視節目的取舍，在好玩之余，多點回味，多點思考，讓繽紛的電視熒屏與假期科學作業聯姻，借用電視這個載體，來搭乘假期作業，通過學生喜聞樂見的電視媒體來感受、鞏固并拓展科學知識，從而將STS教育理念也滲透到科學作業中。

鑒于此，結合寒假假期短，學生家庭聚會多的特點，我布置今年的寒假科學作業的重頭戲就是“看電視”，看“好”電視，看出名堂。具體要求如下：每天至少選擇看一個我給提供的科教頻道節目或新聞節目，將其中寓含的科學知識加以提煉，而后給身邊的人做簡單的講解，一個寒假期間對自己感興趣的話題形成兩個書面記錄，記錄的內容包括內容簡要、所寓含的科學知識、以及從中得到的啟發，并針對涉及到的科學知識點設計出幾道與科學有關的題目，假期結束后，進行評價總結。

科學強調和尊重經驗事實對科學理論的檢驗，從學生上交的作業來看，字里行間涉及到的知識不僅檢驗了課本知識，還大大超出了課本所涵蓋的內容，不僅將科學作業延伸到了與之相聯系的現實生活，而且延伸到了相關領域的新知識。這樣的科學作業不僅能促使學生靈活調用已有的知識儲備，選擇適合自己個體的方式和方法不斷地發現和解決問題，同時也能讓學生的創造潛能得到很大限度的開發，繼而不斷品嘗到創新的樂趣和成功的喜悅。

繽紛的電視熒屏，讓學生的假期科學作業變得更精彩。