突破班級(jí)管理的瓶頸

徐華昌

大部分班級(jí)都可能會(huì)有一兩個(gè)學(xué)困生，這些同學(xué)除了成績(jī)差外，有的還調(diào)皮搗蛋、影響他人，也常常影響到一個(gè)班級(jí)。學(xué)困生成了提高班級(jí)管理效率，建設(shè)先進(jìn)班級(jí)的一個(gè)瓶頸。那么如何突破班級(jí)管理的瓶頸——轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾方面。

一、相信學(xué)困生，捕捉亮點(diǎn)，培養(yǎng)自信

自信等于成功的一半。學(xué)困生往往缺乏自信、自暴自棄，甚至破罐子破摔，自甘墮落。作為教師，我們首先要相信“學(xué)困生”也能成才。這已被古今中外的事實(shí)所證明：德國(guó)大詩(shī)人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”；舉世聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛(ài)搗蛋的孩子”。由此可見(jiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有可能成為人才，我們也應(yīng)相信并尊重“學(xué)困生”。

其次，要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，差生也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西。差生的閃光點(diǎn)是微弱的，也常常是“一閃即逝”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使它成為學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果我們能找出其閃光點(diǎn)，并進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”自身的積極因素去克服自身的消極因素，使其產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，這樣往往起到事半功倍的效果。

徐小俊，“舉校聞名”的搗蛋鬼，經(jīng)常拖欠作業(yè)、違犯紀(jì)律，與人斗毆，有時(shí)還敢和老師頂嘴。許多任課老師反應(yīng)，就是他帶壞了一批男同學(xué)，使整個(gè)班級(jí)的成績(jī)、班風(fēng)都變差了。我觀察了他好久，覺(jué)得他在同學(xué)中有一定的號(hào)召力，這是他的一個(gè)閃光點(diǎn)。有一次，學(xué)校里要在我班選一個(gè)校值周生，我讓同學(xué)們先自己報(bào)名，徐小俊慢慢地舉手了，彎彎的，舉得那么不自信！也許他心里在想“老師不會(huì)選我的。”但這是一個(gè)積極的信號(hào)，“就徐小俊了！”我宣布。班上一陣詫異的喧嘩聲，“怎么選他？”我把名字報(bào)給學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也懷疑他能把校值周工作做好，讓我考慮換個(gè)人。我和領(lǐng)導(dǎo)解釋“就相信他這一次吧！”課后我找到徐小俊，和他聊天：“小俊，老師相信你一定能把值周工作做好，你有自信嗎？要當(dāng)好值周生，除了要做好份內(nèi)的值周工作，還要在學(xué)習(xí)上、守紀(jì)上當(dāng)好其他同學(xué)的表率，你能做到嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

果真，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，徐小俊再也沒(méi)有拖欠過(guò)作業(yè)，沒(méi)有與人打過(guò)架，有時(shí)違犯了紀(jì)律，老師批評(píng)他，他也能虛心接受了。輪到值周時(shí)，早早地來(lái)到學(xué)校，做好各項(xiàng)值周工作，這學(xué)期還被評(píng)為“校優(yōu)秀值周生”呢！和他一起玩的那些男生，也個(gè)個(gè)變得能遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

二、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，關(guān)注關(guān)愛(ài)，溫暖心靈

每個(gè)人都喜歡被別人關(guān)注的感覺(jué)，特別是學(xué)困生，他們往往被老師遺忘甚至放棄，所以他們更希望自己被老師所關(guān)注。因此，我們應(yīng)給學(xué)困生足夠多的關(guān)注，上課時(shí)多看看他們，有適當(dāng)難度的問(wèn)題時(shí)多問(wèn)問(wèn)他們。讓他們知道老師隨時(shí)都在關(guān)注著他們。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)，有如春風(fēng)化雨，能使枯苗復(fù)蘇，能產(chǎn)生具大的教育力量。差生往往缺乏關(guān)愛(ài)，因此作為教師，首先在情感上要不嫌棄他們，多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，要讓學(xué)生知道老師是愛(ài)他們的。這樣，學(xué)生就會(huì)尊重老師，也會(huì)遵守班級(jí)紀(jì)律了。

清爽的秋風(fēng)吹散了夏日的煩躁，吹來(lái)了瓜果的香甜，更帶來(lái)了幾十張純真的笑臉。那是2013年的秋天，我又迎來(lái)了一個(gè)新的班級(jí)——六（2）班。

開(kāi)學(xué)第一天，我剛編好位置時(shí)，就有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我要換位置，我不想和‘丑小鴨坐，她頭上有虱子。”我看了看她的同桌，一個(gè)面黃肌瘦、頭發(fā)枯黃的小女孩，她的頭低垂著，兩眼呆呆地望著腳下的地面，一身太大的衣服也不那么整潔。“這是一個(gè)自卑的女孩！”我心里想。“不準(zhǔn)給同學(xué)起外號(hào)，要尊重同學(xué)。”我宣布了第一條班規(guī)。

課后，我向前任班主任張老師打聽(tīng)這個(gè)女孩，“哦，劉萍呀，上課不說(shuō)話(huà)，但也不聽(tīng)課，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，每次考試幾乎都是交白卷，字認(rèn)不到幾個(gè)，話(huà)說(shuō)不來(lái)，每次作文只寫(xiě)一兩句，還是錯(cuò)字一大堆。這個(gè)孩子……你可以省點(diǎn)心了。”

果然，如張老師所說(shuō)，每天作業(yè)未完成的名單中均有“劉萍”，找她談話(huà)，她又不吱聲。

有一天午休時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉萍的褲腳濕濕的，鞋子也濕了。“劉萍，褲子怎么弄濕了？”“上學(xué)時(shí)不小心踩到路邊的水坑里了。”“快回去換掉吧。”但是她坐著一動(dòng)不動(dòng)，“不換要著涼、要生病的。”她還是一動(dòng)不動(dòng)。“她怕她奶奶打她。”其他同學(xué)說(shuō)。“那我送你回去。”我騎車(chē)帶她回到了家，并和她奶奶解釋了，請(qǐng)她奶奶原諒她的“不小心”。從那次起，她見(jiàn)到我不再繞道而行了，而是上前來(lái)輕輕地說(shuō)一聲：“徐老師好。”這一句略帶羞澀而真誠(chéng)的問(wèn)候告訴我——愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)真心的關(guān)愛(ài)足以溫暖一個(gè)孩子的心靈。

從那以后，上課時(shí)我經(jīng)常點(diǎn)名她回答問(wèn)題，并經(jīng)常給她熱情的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。慢慢地，課堂上能看到她舉手發(fā)言了，課后也能看到她和其他同學(xué)一起玩耍的身影了。成績(jī)也慢慢地好起來(lái)了。

三、幫助學(xué)困生，互幫互助，共同提高

幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，教師不光要重視自己的作用，也要重視班集體的互助作用。在班上，我把學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，利用優(yōu)等生幫助差生，學(xué)生互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友情，在經(jīng)常的集體活動(dòng)中形成了良好的集體氛圍。溫暖的同學(xué)情誼能感動(dòng)他們，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，集體的榮譽(yù)感又能鞭策他們勤奮向上。

只要我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走近學(xué)困生，少一點(diǎn)成見(jiàn)，多一點(diǎn)尊重；少一分冷漠，多一分關(guān)愛(ài)；少一些嫌棄，多一些贊賞，定能敲開(kāi)學(xué)困生的心靈之門(mén)，引領(lǐng)學(xué)困生撥開(kāi)陰霾，走出困境，跟上班級(jí)，與同學(xué)們“比翼齊飛”！整個(gè)班級(jí)也就登上了“優(yōu)秀班級(jí)”的臺(tái)階！