在情景中教與學

俞佳

主題內涵

小學低段體育教學不要求技術動作難度的掌握，而應更多地注意培養(yǎng)學生對體育活動的認識和良好學習習慣的養(yǎng)成。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學中教師處于主導地位，責任是引導和幫助學生進行學習，而學生是學習活動的主體，在教師的引導下進行體驗各類活動和嘗試不同活動方法。作為小學生，他們具有自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，根據(jù)這樣的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，達到更好的教學效果。體育的不同運動項目，都可以運用情景法進行教學，讓學生有快樂學習的體驗。

案例描述與分析

案例1：《幫老師尋找童年的記憶——編花籃》

本課教學目標：

設置“俞老師童年玩編花籃、小青蛙捉害蟲”的情景，帶領學生們進入快樂的課堂，教學設計流程為。

1.啟發(fā)性導入。貫穿“幫老師尋找童年的記憶”的主線，以“俞老師回憶童年的趣事”為導入，把學生的行動和思維快速引入課堂。

2.體驗性實踐。用“幫老師尋記憶”的情景，根據(jù)難度分為不同的教學形式，第一階段學生以組為單位，發(fā)散思維，編花籃，看看哪一組做的最像老師童年時候玩的編花籃。第二階段尋找到老師記憶中的編花籃，看誰編花籃編的最好。

3.小青蛙捉害蟲。前面“編花籃”的教學過程中學生體驗了單腳跳的動作，而“小青蛙捉害蟲”是幫老師尋找到的第二個童年。第一階段學著小青蛙跳躍，鼓勵學生模仿小青蛙跳躍；第二階段根據(jù)教師童年中小青蛙跳躍的方法進行青蛙跳（教師教授青蛙跳的正確動作），以品嘗成功為樂趣。第三階段小青蛙捉害蟲，引入“小青蛙在田地里捉害蟲”的情景，鞏固學生的雙腳跳躍能力。

對中低段學生一味采用體驗跳躍的教學，只會讓學生很快厭倦，不利于幫助他們體會動作的整體性，更會影響他們對體育活動的興趣，把技術的掌握融于游戲活動中，把動作的體會隱性化，更讓學生在課堂學習中有更多的體會快樂和團隊合作的機會，體驗成功的喜悅。

案例2：《勇敢者闖關》

設置“勇敢者闖關”的情景展開教學，激發(fā)學生爭做小勇士的信心和學習欲望。

師：今天，老師要考驗大家的勇氣。有沒有信心通過老師的考驗？

生：有！

師：好，老師要看一看，每一位即將向小勇士發(fā)起挑戰(zhàn)的人能不能通過自己的努力去達到目標，比一比誰先闖關成功？

本課主旨在引導學生通過自己的努力成功闖關，并在體驗成功闖關的喜悅時又獲得運動技能。闖關前，通過學生自主嘗試“僵尸跳”和“彈簧跳”，對兩種方式進行對比，得出本節(jié)課的重點，膝蓋彎曲。再根據(jù)動作技能的學習規(guī)律，設立三個梯度，讓學生闖關。第一關“跳下低障礙”，引導學生從一塊墊子上跳下，第二關“跳下稍高的障礙”，引導學生從兩塊墊子上跳下雙腳輕巧落地。第三關“跳下高障礙”鞏固學生從高處往下跳中膝蓋彎曲的要點。不同的學生在能力上存在著差異，所以在難度上教師注意引導學生根據(jù)自己的實際能力調整高度，但目標不變，讓學生明白只要能成功闖關的都是小勇士。

本課把從高處往下跳動作技能學習用“勇敢者闖關”的情景來引導學生一步一步學習，并在每一闖關環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)了學生的自主學習和合作學習，讓學生在學習掌握動作的同時又增強了信心。

觀點與思考

一、情景教學中教師的語言引導非常重要

用情景教學方法引導的課堂是充滿快樂學習味道的課堂，學生的學習興趣在教師設置的情景中容易被激發(fā)。在這種情景中，教師也不會因為枯燥的動作教學而感到無味，融入整個課堂的氛圍會感到師生互動是一種非常有效且愉快的學習溝通方式。一節(jié)好的情景教學課堂，教師的語言是催化劑，在教師豐富的語言引導下，學生可以在各種場景中進行活動與游戲，并且在自主活動與合作活動中逐漸掌握動作與技能，營造出一種和諧的課堂氛圍。教師的語言引導要做到環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，并且要具有童趣。

二、情景教學突出以學生為主體

遵循新課程的標準，情景教學同樣要貫徹以學生為主體進行教學，在課堂中突出學生的自主學習與合作學習，給予學生充足的空間和時間進行活動和思考。情景教學讓學生在課堂上有更多的活動時間，教師的責任就是引導學生進行有效的活動，這才是課堂達到最終教學目標的根本保證。教師在設置教學情景時，要注意與學生的學習內容相符，前提是兩者具有共通點，教師的語言引導做到言簡意賅、條理清晰，學生的主體地位才能得到更好的體現(xiàn)。

三、情景教學的適用范圍廣

情景教學法在低中段的課堂教學可以根據(jù)學生的特點多以游戲的形式呈現(xiàn)，讓學生在游戲中學會思考，并在思考和體會中學會本領；而高段可以通過更多貼近生活實際的形式引導展開，幫助學生學習技能的同時也學會互相幫助、互相鼓勵、和諧相處等社會交際和社會適應能力。而且，情景教學法不僅可以在不同年段進行教學，在不同的教材單元中也同樣可以采用，不論是跑、跳、投還是技巧，只要有巧妙地構思和精妙的語言引導，都會是一堂好的情景教學課。