突破審題障礙提高審題能力

◆摘 要：小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著心里輕視、思維定勢、畏難情緒等，因此產(chǎn)生審題障礙，導(dǎo)致審題能力較弱。本文就小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題障礙；措施；審題能力

一、影響小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理的因素

（一）教師方面

1.自我規(guī)范。教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤，處理問題時(shí)過于急躁疏忽大意產(chǎn)生問題。雖然很多情況下能及時(shí)糾正過來，但還是無可避免地會影響到學(xué)生。小學(xué)高年級學(xué)生心智較低年段學(xué)生成熟，模仿能力強(qiáng)，但及時(shí)自我糾正的意識不強(qiáng)，在無意識地過程中養(yǎng)成不好的習(xí)慣。例如“甲乙完成一個(gè)項(xiàng)目合作12天可以完成。他們合作若干天后乙離開只完成了總?cè)蝿?wù)的[310]，甲繼續(xù)做。從開始到結(jié)束完成這項(xiàng)工程共用了14天。問乙請假了幾天”時(shí)，問題里的“乙請假了多少天”下意識誤解成“乙做了多少天”產(chǎn)生錯(cuò)誤，這種失誤雖然能及時(shí)糾正，但還是會影響學(xué)生。

2.教學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)高年級學(xué)段，教師多注重從解題的思路、技巧、方法去引導(dǎo)學(xué)生，過多的注重解題而輕視了審題。這樣的做法，確實(shí)提高了教師工作的效率，提高了學(xué)生的解題速度。但在完成題目的第一步——審題沒有做好，隨之而來的可能是一系列錯(cuò)誤。學(xué)生也許拿到相似的題目會不加思考的套用教師所教學(xué)的解題方法，忽略了題目與之前題目的區(qū)別，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤。

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的題海戰(zhàn)術(shù)讓教師已經(jīng)意識到審題的重要性并要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服各種形式的審題障礙。但往往在教學(xué)中，教師無意識地在演示如何審題，學(xué)生成了“觀摩者”的角色，并沒有真正去參與到“克服審題心理障礙”這件事中。最后的結(jié)果是教師自以為“克服了審題心理障礙”，把題目分析得很透徹，教學(xué)效果大大提高，然而學(xué)生沒有主動認(rèn)識審題障礙的過程，沒有學(xué)到方法，不知道如何解決數(shù)學(xué)審題中出現(xiàn)的問題和障礙，抑制了主觀能動性。這種“非引導(dǎo)式”教學(xué)無法達(dá)到真正想要的效果，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）學(xué)生方面

1.能力和方法。到了小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生分析處理題的能力差異能被非常明顯地體現(xiàn)出來，而分析題目、挖掘題目的隱形條件在審題中是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生不能梳理題目的有效信息，正確深挖隱藏信息，導(dǎo)致解題思路出現(xiàn)偏差，解題方法使用錯(cuò)誤，最終解題錯(cuò)誤。

2.心理特點(diǎn)。

（1）心理輕視。學(xué)生面對一些比較簡單的題目容易審題不認(rèn)真，想當(dāng)然地慣性思維，產(chǎn)生輕視心理。

（2）畏難情緒。小學(xué)高年級是沖刺初中的學(xué)段，會有很多難題偏題，再加之小學(xué)生克服困難的意志力非常薄弱，會變得害怕不愿意靜下心來認(rèn)真思考題目的意思和意義，這樣下去越是緊張更加解決不了問題，審題障礙隨之產(chǎn)生，審題的能力也更加得不到提高。

（3）思維定勢。在整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，思維定勢的負(fù)面影響從之前學(xué)習(xí)過的知識、技巧、經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣擺脫不出來，擺脫不了已經(jīng)形成的框架，進(jìn)而又影響后續(xù)對題目的深層分析與判斷，不愿也不會換個(gè)角度想問題，從而產(chǎn)生審題障礙、解題錯(cuò)誤。

二、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理干預(yù)措施

（一）從教師方面

1.抓好課堂內(nèi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力。

（1）概念教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程非常容易忽略或者混淆的就是數(shù)學(xué)里的概念，例如，自然數(shù)的概念與整數(shù)概念的區(qū)別、因數(shù)概念與倍數(shù)概念的區(qū)別。

（2）抓好計(jì)算教學(xué)。在計(jì)算教學(xué)中，四則運(yùn)算是重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生出錯(cuò)率極高。所以有關(guān)四則混合運(yùn)算的審題教學(xué)，要教會并要求學(xué)生做到看、定、想。

（3）落實(shí)文字題型教學(xué)。落實(shí)好文字題型教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力，提高審題能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，為解答應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

2.通過多種變式訓(xùn)練幫助學(xué)生克服思維定勢的習(xí)慣。

例如：

（1）小明家的電腦城進(jìn)了100臺液晶顯示屏，根據(jù)以下條件求主機(jī)的臺數(shù)。液晶顯示屏的臺數(shù)是主機(jī)的臺數(shù)的[43]；主機(jī)的臺數(shù)是液晶顯示屏的臺數(shù)的[43]。

（2）伯伯家一共種地20畝，根據(jù)以下條件分別求蘿卜和白菜有多少畝。蘿卜占地比白菜的[35]多1畝；白菜占地比蘿卜的[35]多1畝。

這樣訓(xùn)練的目的都是幫助學(xué)生不要被思維定勢給束縛，加強(qiáng)審題的嚴(yán)謹(jǐn)性，克服審題障礙，提高審題能力。

（二）從學(xué)生方面

（1）提高閱讀能力。一般來說，提到閱讀第一反應(yīng)是語文，但在數(shù)學(xué)中同樣會運(yùn)用到。小學(xué)生只有具備高效的閱讀能力才能將數(shù)學(xué)題目讀明白，清楚地明白提及的問題。

（2）自我對話。以“開火車”的形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生依次展示，讀題分析信息，明確題目含義和問題要求，說給同學(xué)聽。與此同時(shí)也能鍛煉小學(xué)生的領(lǐng)悟能力、概括能力、表達(dá)能力等能力。

（3）讓學(xué)生學(xué)會思考。小學(xué)生的向師性強(qiáng)模仿能力強(qiáng)，在教師教學(xué)時(shí)容易不加思考。高年級學(xué)生相對成熟，在上課或者講解習(xí)題時(shí)，留出充分的時(shí)間讓他們思考充分地發(fā)揮他們的主觀能動性，提高審題的準(zhǔn)確性。

（4）幫助學(xué)生克服畏難情緒。學(xué)生懼怕難題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生去理清思路，尋找突破口。

總之，這些干預(yù)措施都是從小學(xué)生的心理角度出發(fā)探究出來的，實(shí)施心理干預(yù)的根本目標(biāo)是人的全面發(fā)展。不光是數(shù)學(xué)包括所有的學(xué)習(xí)都是不斷地探索問題、觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題然后去解決的循環(huán)過程。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)審題學(xué)習(xí)也是不斷發(fā)現(xiàn)審題障礙、認(rèn)識審題障礙、解決審題障礙的循環(huán)往復(fù)的過程。我們一定要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生從現(xiàn)有的心理特征、年齡特征、性別特征等方面去干預(yù)。教師在教學(xué)的過程中要在疏導(dǎo)學(xué)生各種負(fù)面情緒的同時(shí)干預(yù)學(xué)生的審題心理障礙，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高。所以克服數(shù)學(xué)審題障礙是必須要做的，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣都是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣亞，蔣正中.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（1）.

作者簡介

陳建國，大專學(xué)歷，任教于大英縣蓬萊小學(xué)，從教23年，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。