初中英語閱讀教學(xué)的有效性探討

◆摘 要：閱讀作為語言輸入的一種基本方式，是學(xué)習(xí)者掌握知識、獲取信息以及提高語言運用能力的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的水平直接影響到其對語言的運用，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也是非常重要的。當(dāng)前階段，在英語閱讀的教學(xué)中，仍然存在諸多的問題，對學(xué)生英語水平的提高以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了極大的不良影響，本文就英語閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的改進策略。

◆關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性

當(dāng)前形式下，我國英語教學(xué)的目標(biāo)主要提升學(xué)生對語言實際應(yīng)用的能力，通過英語閱讀教學(xué)模式進行干預(yù)，可以培養(yǎng)學(xué)生會聽、會說、會讀以及會寫的能力。初中英語閱讀教學(xué)中存在諸多的問題，教師應(yīng)用閱讀教學(xué)方法的正確性以及科學(xué)性與否直接影響到學(xué)生對英語語言的理解力以及應(yīng)用能力，直接影響到教學(xué)的有效性。因此在初中英語閱讀教學(xué)模式中，教師應(yīng)該足夠的重視，盡最大努力提升英語閱讀教學(xué)的效率以及質(zhì)量，為學(xué)生更好的理解和應(yīng)用語言創(chuàng)造良好的條件。

1初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1在英語閱讀教學(xué)中為使用正確的閱讀訓(xùn)練模式

在當(dāng)前形式下的英語閱讀教學(xué)中，以教師為核心的教學(xué)模式還是在廣泛的應(yīng)用著，這是一種填鴨式的教學(xué)方式，教師在很多時候關(guān)注的是教學(xué)的進度，而不是學(xué)生真正的需求，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力，教學(xué)的有效性會大打折扣。初中階段的學(xué)生正處在叛逆的高峰期，這種方式下老師的“發(fā)號施令”會讓他們更加抵抗，學(xué)生會隨之對老師產(chǎn)生一種排斥和畏懼的情緒，整個課堂會變得壓抑和緊張。所以在初中英語課堂的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，營造一種和諧的師生關(guān)系，提升教學(xué)的有效性。

1.2教學(xué)方式比較單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響下，在具體的教學(xué)中很多教師仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對單次、語句以及段落單一的進行講解，教學(xué)模式和方法過于單一，缺乏一定的創(chuàng)新性和特色性，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會覺得非?？菰?，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，無法保持注意力的集中，無法達到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

2提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性的策略

2.1做好充分的課前準備

教師在進行英語閱讀教學(xué)模式之前，要對具體的教學(xué)內(nèi)容進行充分的研究，把課堂教學(xué)中的難點、重點和疑點進行明確，從而設(shè)計有效性較高的教學(xué)方案和模式。教學(xué)前的準備是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如果未進行充分的準備，就不能提升課堂教學(xué)的有效性，無法使學(xué)生的注意力集中，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。為了提升閱讀的質(zhì)量，減少閱讀過程中的難度，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前自行閱讀，把其中不理解的地方進行標(biāo)記，在聽課過程中有針對性的去對待，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。同時在課前閱讀的過程中，要重點對常見詞語的運用方法以及詞語和句子之間的邏輯性進行總結(jié)和歸納，加深對閱讀過程的記憶。在閱讀之后，讓學(xué)生就閱讀的內(nèi)容以及文章中的重難點進行討論，通過討論自行解決相關(guān)的問題，教師在學(xué)生初步探討的基礎(chǔ)上，在就重難點進行指導(dǎo)和分析，從而加深學(xué)生對文章全面理解和掌握的能力。

2.2組建閱讀小組，把英語閱讀向?qū)W生生活中延伸

通過接受小學(xué)六年的教育，初中的學(xué)生已經(jīng)具備了英語閱讀的基本能力，在具體英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解和掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和英語知識的儲備情況，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)進行分階段的拔高式閱讀訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語語感以及運用能力。在學(xué)生的生活中適當(dāng)加入英語的學(xué)習(xí)，以不斷積累詞匯量，為以后英語技能的提升奠定良好的基礎(chǔ)。分組進行聽力訓(xùn)練，一部分學(xué)生進行閱讀，另一部分進行聽力的訓(xùn)練，在組間共同配合的過程中，不斷提升英語的學(xué)習(xí)水平和能力。

2.3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)初中英語教學(xué)中現(xiàn)狀，為了把學(xué)生的英語閱讀范圍擴大和積累更多的閱讀量，教師在實際英語閱讀的教學(xué)過程中，可以利用具體的現(xiàn)代化信息技術(shù)進行結(jié)合，充分利用多媒體的便利性和有效性，開展備課、講課以及師生之間的互動等環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和疑點通過多媒體的多種方式進行展現(xiàn)。以“給朋友發(fā)郵件聊一聊家中旅游計劃”為例，在學(xué)生自行完成寫作后，教師可以給予規(guī)范的范文，讓同學(xué)們閱讀和參考，在閱讀的過程中，總結(jié)范文中的亮點，并就自身寫作中的優(yōu)勢與不足進行分析，從而提升學(xué)生的寫作能力以及詞匯量的積累。在課堂教學(xué)之余，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，推薦一些對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有幫助的英語報刊和雜志，讓學(xué)生在課下進行閱讀，不斷提升學(xué)生的英語閱讀技巧以及閱讀速度和質(zhì)量，建立自身的英語知識體系。

2.4根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建有利的教學(xué)情境

在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及觀念，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及興趣，不斷研究英語閱讀教學(xué)的方法，以形成一種有效的教學(xué)體系，從而提升英語閱讀教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語運用以及表達能力是英語閱讀教學(xué)的主要目的，因此在英語知識的教學(xué)中，教師不能單一的對單次以及語句和文章進行講解，要創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中感受英語語言的魅力，提升對英語的理解和運用能力。

3結(jié)語

在初中英語于閱讀的教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路進行創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和興趣，從而提升教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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作者簡介

王蓉琦（1989.03—），女，漢族，遼寧朝陽人，研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：英語。