基于核心素養的高中物理教學分析

何良祿

◆摘 要：新一輪課程改革，要求以提升學生學科核心素養，為學生全面發展奠定良好基礎。培養學生的物理核心素養，是學生將物理知識應用于生活實際的問題中，有利于學生探究學習能力的提升。本文從高中物理核心素養出發，以課堂實例為中心闡述基于核心素養的高中物理教學策略。旨在強化高中物理教學，發揮教育工作者引路人的重要作用，以供參考。

◆關鍵詞：核心素養；高中物理；教育教學

高中物理在高考中的地位無可撼動，近年來隨著我國將課程改革以及教育中“立德樹人”目標的設置，綜合性考題成為高考試題中主要題型，給學生帶來的壓力不言而喻。基于核心素養的高中物理教學是教育改革的需要更是學生發展的需要，教師站在物理核心素養的開展教學，有助于學生物理核心素養的養成，促進我國新一輪課程改革朝著更加成熟的方向發展，對于教學質量提升、教學觀念轉變、教學法法轉變具有重要意義。

1高中物理核心素養

核心素養是學生基于生活環境的實際需求，既需要學生掌握知識與技能，更需要突出個體能力以及價值觀，進而促進學生的全面發展。物理核心素養是在科學素養的基礎上結合物理知識，進而培養學生物理核心素養。高中階段物理核心素養是根據該階段學生應掌握的物理知識，制定相對應的物理核心素養。學生核心素養的形成是將所學習的本學科知識內容進行內化，并作用于理論問題和實際問題的處理過程中。物理學科素養包含物理基本知識、物理科學思維、物理實驗探究、物理與社會四項內容，是學生在進行物理學習過程中逐漸想成的綜合能力，是學生在學習物理知識過程中逐步形成適應社會發展以及個人終身發展的能力。

2基于核心素養的高中物理教學分析

2.1教學案例

就高中物理教學中電磁感應這一教學中第四節“法拉第電磁感應定律”教學案例為例。本章內容的開展是為了進一步分析電磁感應現象，從電動視角里了解電磁感應的具體現象，并對電動勢大小進行研究。結合物理學歷史對滴法拉第電磁感應定于進行闡述，幫助學生構建該定律產生的整個過程，是學生對該定律形成較為清晰的了解。通過引入法拉第電磁感應定律概念，提出問題，讓同學經過觀察分析對問題展開猜想，在實驗驗證的過程中逐步加深對概念理解，強化學生的自主探究能力。

2.2教學方法

首先，設置法拉第電磁感應定律教學目標。在開展教學過程中，應將物理核心素養四項內容貫穿于教學過程始終，并以依據其構建物理教學目標，幫助學生構建知識系統，進而培養學生的核心素養。從物理學科的概念和規律為基礎，強化學生對基礎知識的理解和運用，幫助學生構建電磁感應的基本框架，通過對基礎知識的不斷學習，促進學生對電磁感應的理解，并且運用這些知識解釋生活中的電磁物理現象，進而起到強化科學思維的作用。針對電磁感應這一物理知識形成與發展，培養學生的物理知識與技能，強化學生的情感態度與價值觀，進而促進學生的全面發展。

其次，創設情景教學。教師在這一過程中，幫助學生理解物理概念以及物理規律，培養學生的實驗探究能力，讓學生在學習過程中逐漸體會到物理和社會之間的關系，并且幫助學生提升思維品質，形成科學的思想方法。創設物理教學情景，對于學生學科核心素養的養成具有重要意義。具相關研究表明，物理教學中，從現實生活中人們所關注的問題，實際生產生活中的問題、物理歷史、相關習題、人文科學等中取材，創設物理教學情景，使學生對所經歷的教學情景進行概括，學生在此過程中獨立構建知識體系，運用科學思維進行物理學習。在物理教學中，創設真實的物理情景，引導學生在情景中發現問題，對答案進行猜測，并在經過自主探究驗證自身猜想，進而得出相關結論。在法拉第電磁感應定律教學過程中，結合學生生活實際設置教學情景：將普通手電筒和自制手動發電手電筒作對比，要求學生畫出這兩種手電筒發電的原理圖，并提出問題：為什么自制手動發電同會發亮？在這一過程中引導學生大膽猜測，結合實際教學設備，向學生演示，自制手電筒的發電原理，由此引發學生的認知沖突，調動學生的好奇心理，進而深入挖掘學生的科學思維，以此促進學生物理核心素養的培養。

設置物理實驗，教師在設置試驗的過程中，應該注重對學生科學探究能力的培養，結合現代化技術，利用數字化物理實驗的優勢，調動學生學習的積極性，轉變學生的學習方式，促進學生全面發展的同時，推動教學的現代化發展。結合此種方式，強化學生的信息監測能力和數據分析、統計能力，對于學生物理核心素養的提升具有重要作用。

2.3教學結果

課程結束后開展科學合理的教學評價，對教學成果進項總結分析。在教學過程以培養學生的物理核心素養為引導，開展實踐教學。實踐是培養學生核心素養的重要途徑，也是學生核心素養檢測的重要基礎，培養學生物理認知和科學思維的關鍵環節，對學生物理核心素養的形成具有重要作用。在法拉第電磁感應定律教學過程中，通過物理實驗，培養學生的科學探究能力，學生對平時生活經驗的總結，對電磁感應的本質意義的探究明顯提升。

3結語

以物理概念、物理規律以及物理歷史等為基礎，強化學生科學探究能力、科學思維以及思維品質，強化學生解決問題的能力，全面強化物理學科科學素養。教師應積極轉變教學觀念，創新教學方式方法，為學生綜合能力提升奠定前提基礎。

參考文獻

[1]羅松.基于核心素養的物理教學實踐探索[J].中學物理教學參考，2017（9）：18-21.

[2]卓春蕊，楊光敏，陳紅君.基于核心素養導向的高中物理教學設計研究——以“反沖運動火箭”為例[J].科技資訊，2017（19）：174-175.