農村小學教師校本教研存在問題與對策

謝明明

【摘要】校本教研是保證新課程改革向縱深發展的有效策略，但在農村地區，由于種種原因，農村小學教師校本教研存在著各種各樣的問題。

【關鍵詞】農村小學 校本教研 問題 對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0189-02

由于基礎教育課改的深入，使得在教師素質方面的要求不斷增加，教師一方面要對課程的內容正確的認識，使課程意識得以形成，同時教師也要課程實施能力的培養。然而在農村小學，因為教師隊伍素質不高，教育經費短缺等問題，導致教師在校本教研過程中出現很多的難題。

1.農村小學開展校本教研的意義

當前新課改的不斷推進，校本教研就是對傳統教研活動的深化。校本教研是以學校為基礎，同時在學校中將教研活動深入開展的活動，其意義主要有兩個方面：首先，從宏觀角度來看，它能夠對當前教學研究體系進行改進和優化，其次，從微觀角度來看，能夠對中小學教師教學創新主動性進行有效的調動和激發。然而針對農村小學，因為其和城市小學進行比較，其在很多方面有著很大的差異，所以本文對農村小學教師校本教研進行研究，有著一定的現實意義。

通過校本教研使農村小學教師課程實施能力的提高方面的針對性特別的突出。對于農村小學教師與城市小學教師進行比較，其有很多的不同之處，在教學過程中，教師遇到的難題和煩惱也是不同的。對于農村小學教師來說，他們信息資源的獲取途徑很少，很多農村小學教師在認識新課改理念方面還不是特別的清晰。因為校本教研就是為了將平時教學過程中教師遇到的現實難題有效的解決，所以實施以校為本的教研究，在對農村小學教師教學過程中的普遍性問題進行解決時更有效、更實用，同時通過校本教研能夠將與本土相符合的個性化經驗有效的挖掘出來。

2.校本教研問題分析

首先，在農村小學，大多數教師的教學研究意識不足。教師學歷合格率不達標。雖然現階段成人教育的不斷深入，人事制度改革的推進，使得教師學歷提升得以促進，然而農村小學教師學歷仍然不高，年齡結構、專業結構等不科學，使得教師的專業與所教內容不對口。

其次，農村小學教師工作負擔重，很少進行自我反思。大多數農村小學的辦學條件不佳，規模不大，基本都是復式班，而且教師數量短缺，使跨學科、跨年級授課的情況非常多見，教師的教學任務繁重，反思教學的時間基本沒有，更不可能形成教學反思的習慣。

最后，專業引領不足。因為教育經費短缺，培訓只是以課改年級的教師為主，培訓形式以通識為主，與具體學科相關聯的培訓缺失。因為農村小學教師參加教研活動的不多，導致教研員沒有全方位的了解農村小學教師的真實需求。雖然農村小學教師想要對新課改內容全方位的了解，可是并不知道怎樣將其與課堂教學有機融合在一起。他們對于新課改理念的指導是非常迫切的，然而他們得到的幫助與他們想要的技術操作相差甚遠。

3.實施校本教研的對策

首先，校長要營造良好教研氛圍，建立校本教研激勵機制。

對于校長來說，利用培訓能夠對校本教研的主體是教師進行明確，順利開展校本教研活動的基礎就是教師的積極、主動參與，教師自身要對其是校本教研的第一責任人給予正確認識。作為校長，要將和諧、共進、共同發展的環境進行創建，將校本教研激勵體系構建，使教師對校本教研活動參與的主動性激發出來。倘若把這一內容與教學質量考核有機聯系在一起，能夠讓教師意識到，校本教研正是令教師反思教學過程中出現的問題，同時將解決辦法進行探究。

其次，教師的反思要向內在需求進行轉變。

大多數農村小學教師的工作主要有三個，一是講課，二是備課，三是批作業，他們每天都重復著這三項工作，周而復始。倘若教師對自己的教學活動進行反思，對解決問題的方法進行思考，同時將其實施，就能夠使自身的教學質量提升。

由于農村小學教師在理論基礎方面較差，那么他們的自我反思就要從小事入手，例如定期寫教學日記，對教學過程中遇到的問題、解決的辦法進行記錄等等。在教師對教學事件進行記錄的過程中，其實反思就已經開始了。最為關鍵的，教師已經開始認識到有些問題，僅憑自身的經驗是不能有效解決的，這樣就會對解決的辦法進行探究。這樣教師就逐漸具有發現問題的眼光，批判的精神和創造的勇氣，從而研究意識得以逐漸增強，研究能力得以逐漸提高。

4.教研員要為農村小學教師提供有針對性的專業、引領

對于校本教研來說，其中的專業人員有兩個方面：一是大學中的專業研究人員，二是教研室的教研人員。然而由于農村小學數量不多，但是不集中，大學教師或專業研究人員限于時間和人數，不可能到所有的農村小學進行專業引領，所以縣教研室的教研員要把工作做到位。教研員應發揮自身在理論水平和實踐上的雙重優勢，積極學習新的教育理念和探索新教材的教法，根據本縣農村小學教師的具體情況有針對性的給予指導。教研員通過課堂、課例等方式，利用顧泠沅的“一三二”行動教育模式，使教師的教學質量提升。此外，農村中小學校大多已成為現代遠程教育項目學校，教研員可以充分利用這些設備介紹先進的教育理念與教學方法。教研員也可把一些書籍帶到學校去，加強對教師隱性的專業引領。

在我國義務教育中，農村義務教育是最為關鍵的，我們應該投入更多的精力來探討農村小學教師校本教研的有效途徑，以促成新課程改革在農村地區的順利推行。

參考文獻：

[1]劉良華.校本教學研究[M].成都：四川教育出版社，2003.6.3

[2]夏小剛.校本教研與農村地區教師的專業發展[J].貴州師范大學學報（自然科學版），2004.2