對中職主題班會教育活動體系的設計與實踐的思考

陳琳 徐丹

【摘要】主題班會圍繞特定的主題內容而展開，培養學生的素養，陶冶學生的情操，助力中職學生的健康快樂成長。由學校團委統一規劃設計，形成涵蓋整個中職階段的主題班會教育活動體系，并以此為指導進行有效實踐， 階段化銜接有序地開展，以實現中職學生思想政治教育和綜合素質培養的目的。

【關鍵詞】中職學校 主題班會 教育活動體系 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0186-02

開展主題班會活動不僅要展現職教特色，更要針對學生的道德現狀，切實發揮主題班會在中職道德教育中的有效作用，讓學生有體驗感和認同感[1]。中職學校主題班會教育活動想要達到預期效果，重在活動體系的設計與實踐。

1.背景分析

1.1 社情分析 中職學校生源主要為中考落榜生，主要覆蓋區域為轄區農村家庭，家庭多不寬裕，學生家庭陪伴嚴重缺失，父母對孩子的教育關愛陪伴缺乏，對孩子的內心動態和學習狀態不能隨時跟進，很難了解學生實際生活學習及思想狀態，部分家長在與學生溝通的時候只關心學生學習和生活費等基本問題，未能走進學生內心，甚至少部分家長抱著讓孩子到學校混日子的態度。

1.2 學情分析 中職學習習慣差且缺乏主動性，文化理論基礎較差，在入校以后常對純理論內容表現有厭學情緒，而對貼近生活實際容易引起共鳴，對生動有趣的實踐型課程相對比較感興趣。

在設計和實施主題班會活動時應充分考慮社情和學情狀況，立意鮮明、形式新穎，構架班主任與學生溝通的橋梁，在各個階段引導鼓勵學生向好向善發展。

2.主題班會教育活動體系的設計

遵循中職學生各個階段不同規律和需求，校團委要善于抓住一些有利的教育契機，與當前及預期的重大政治、教育事件相結合，與學生專業、黨團工作和就業相結合，對班會主題統一計劃、統一監督與管理，最終形成涵蓋整個中職階段的教育活動體系。具體規劃如下：

2.1第一學期入學階段規劃

對剛進校還不太適應的學生，要讓他們慢慢適應新的環境，學會遵紀守法，并開展人際交往教育、文明養成教育、心理輔導教育等班會[2]。例如入校時開展《如何做一個合格的中專生》的主題班會，軍訓后組織開展《金的人格，鐵的紀律——軍訓第一課》的主題班會，后續開展如《有“禮”走遍天下》、《拒絕校園暴力》、《尊重規范、讓美德成為習慣》等主題的班會。

2.2第二學期中期階段規劃

第二學期可以從學習生活教育入手，讓學生學會學習、學會生活、關愛生命。開展如《改變，從閱讀開始》、《態度決定一切》、《戀愛，待到青春飛揚時》、《肩負責任，為生命充值》、《弘揚雷鋒精神，爭做文明使者》、《感恩父母——誰言寸草心，報得三春暉》、《弘揚五四精神，讓青春在職校閃光》等主題的班會。

2.3第三學期后期階段規劃

第三學期可以從職業素質教育、知恩感恩教育入手，培養意志品質、團隊精神。組織如《誠信，立身之本》、《挑戰自我，戰勝挫折》、《我的班級我的家》、《身邊的榜樣》、《揮灑青春，展示自我》、《勞動創造美》等主題的班會。

2.4第四學期畢業階段規劃

第四學期可以從職業指導教育入手，給予學生正確的就業指導、職業生涯的合理規劃。開展如《技能，助我揚起自信之帆》、《創業改變人生》、《低標準就業，高標準立業的職業意識》、《做知法維權的職業人》、《第二現場——模擬招聘會》、《難忘同窗情誼，永記師長恩情》等主題的班會。

3.主題班會教育活動體系的PDCA模式實踐

使用PDCA模式開展主題班會活動，主要分為計劃（plan）、執行（do）、檢查（check）、處理（action）步驟。班主任按照校團委制訂的班會綱要，帶領班級學生干部共同做好班級試點、總結反思、班會優化，最終形成較為成熟的班會項目。

3.1 計劃（plan） 認真研究

主題班會是班級“活動”而不是“會議”，要認真研究、精心組織，如同寫文章：引入——展開——收尾，漸入佳境，總結提煉，達到主題班會的預期效果。從迎接新生的第一節班會，到送學生畢業離校的最后一節班會，貫穿整個中職階段的主題班會教育活動體系對學生施加的影響是循序漸進的、不可替代的。班主任帶領班級學生干部認真研究、精心組織，集思廣益，制定符合班級實際情況的活動及方案流程。

3.2 執行（do） 精心組織

在活動開展中，班主任要讓學生在主持、活動策劃、資料收集、PPT制作、道具準備、前期排練等具體事務中不斷成長與鍛煉，使主題班會教育活動成為學生自我學習、自我教育、自我展示的平臺。實踐證明，在親切、平等、寬松的課堂或戶外活動能取得意想不到的效果。如到海洋館進行海洋科學考察，到戒毒所與干警、戒毒病員座談，利用假日騎自行車到郊外感受大自然陶冶，到貧困的農家或具有教育意義的紀念館、博物館參觀等，師生有了更多的互動與溝通，能潛移默化地引導學生，完成對學生的教育。

3.3 檢查（check） 溝通反饋

班會開展之后班主任要組織班委會成員廣泛收集班級同學的意見，搞好“追蹤教育”，對開展主題班會活動的效果進行跟蹤反饋和思考。了解學生的受教育啟發情況，充分認識每次主題班會活動開展的成果和不足。特別是在活動中要突出學生的主體地位，不開高大上、勞民傷財的班會，多開貼近生活，有真情實感的班會，多開展經驗交流式、現場體驗式、娛樂表演式、總結歸納式、實話實說式等學生喜聞樂見的主題班會。

3.4 處理（action）深化鞏固

班主任及班委會成員認真考慮學生的反饋意見，搞好主題班會的總結，并在總結中善于“借題發揮”點到實質，“舉一反三”教育多數學生，并結合反饋信息改進主題班會的選題、組織形式，加強深化和成果如何鞏固，以讓學生進入并保持最佳狀態。例如，在召開了《我的班級我的家》主題班會后，就要及時表揚那些關心集體利益，為集體做了好事的同學，對于差的，要批評指正。只有這樣，才能提高主題班會教育活動的感染性和實效性。

4.結論

在今后的實踐中，中職學校還需不斷創新形式，提升成效，從而達到全體參與、有效互動、自我教育的活動目的，為中職學生的成長、成才、成功發揮更加積極的作用[3]。

參考文獻：

[1]盧元托. 探討主題班會在中職學校德育工作中的作用[J]. 教育界， 2015（9）：27.

[2]潘正輝. 創新高校主題班會教育活動模式試探[J]. 南方農機， 2018（12）.

[3]王傳輝， 劉飛. 高校主題班會項目化實踐與探索[J]. 廣西青年干部學院學報， 2014（4）：69-70.

作者簡介：

陳琳（1980-），女，土家族，湖北恩施人。湖北省恩施州衛生學校教研與督導室副主任，中級職稱。研究方向：傳統文化、信息化教育教學。

徐丹（1987-），女，漢族，湖北恩施人。湖北省恩施州衛生學校學生管理工作人員，中級職稱。研究方向：學生管理、中職護理教學。